初探小学信息技术课堂教学的有效性.doc

初探小学信息技术课堂教学的有效性 吉林省蛟河市漂河镇九年制学校 孙斌国 信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在所规定的教学时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方法策略,创造和谐的学习气氛,激发学生学习,促进学生主动参与,自主探索、协作互助,让学生在获取信息技术知识的同时,培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的学习态度和正确的价值观,从而促进学生全面健康发展的教学。 　　充分了解学生原有的认知水平,准确把握好教学目标,确定好教学的重难点1、良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场能引发学生极大的兴趣，教师要善于根据教学内容设计出生动有趣、引人入胜的新课导入，这样才能充分激发学生的学习热情和求知欲望促使学生深入思考，体现教学的有效性。 2、恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性。 ??? 任务驱动教学模式即将所要学习的新知识隐含在某个或几个任务之中，学生通过明确任务，在教师的指导、帮助下或自己找出解决问题的方法，最后完成任务，从而实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。 我们在教学情境的创设时，要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。例如：在教学时，我首先通过科网络教室软件在学生屏幕上展示事先准备好的“电子”，由于版面设计独特、新颖，文字、插图、背景非常漂亮，学生被深深吸引住了，在这种情况下我们就趁机插入：“同学们，这些电子作品都是我校学生通过电脑做出来的。做出它们其实并不难，只要你们认真学习，你们也能做出漂亮的电子报。”学生们个个跃跃欲试，于是我们就抓住学生的这种强烈的求知欲，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生根据所学知识自己练习制作专题报刊。当学生真正进入角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。老师通过创设教学情境，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，不仅培养了学生的信息技术学习能力，而且也培养了学生的实践能力和创新能力，最终教师的教学目标完成的好，教学有效性也得到了充分体现。 1