远程工作案例.doc

“工作案例”撰写要求及模板 ?培训期间，学员需按时提交一篇“工作案例”，具体要求及模板如下： 要求： 1．必须是原创，抄袭将记“0”分。 2．内容和格式必须与工作案例模版要求相符合。 注意事项： 1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批 阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如工作案例中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： ? ??? 模板： ☆教学基本信息 课题 人教版七年级上Unit4 Where is my backpack ? Section B 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 本节课教学中教学设计的指导思想是整体设计目标，体现灵活开放 和突出学生主体，分析学生的需求，教学中运用“小组合作性教学”来进行英语方位介词的学习。 ☆教材分析 ??课标中对本节内容的要求学生掌握方位介词的用法，通过交际对话形式，准确的用英语表达物品的位置及关系。 ??本节核心内容的功能和价值: 日常生活中，方位词经常用到，本节课是初中阶段首次接触方位介词，根据先入为主的原则，因此本节课的重要性不言而喻，教学效果将会影响今后其他方位介词的教学， ☆学情分析 ??通过教师主观分析、师生访谈、学生 作业或试题分析反馈、问卷调查等测量手段得知初一的学生，学习热情较高，好胜心较强，学习成绩较好。 ??学生认知发展分析：学生经过小学四年的英语学习，有初步的英语基础，且方位词小学也接触过，因此教学遵循语言教学规律，注重能力培养。 ??学生认知障碍点：学生会满足于语法、单词、对话而忽视实际运用，部分学生方位感不强，介词意义容易混淆。 ☆教学目标 一、语言知识目标 ：掌握句型? Where is 单数名词？???? It’s ?方位 ???Where are ?复数 名词??? They are ?方位 二、语言技能目标：能利用所学词汇和句型初步交流，描述自己熟悉的物品及其空间关系；并通过各种活动提高学生的听说能力。 三、情感态度目标：a、通常学习对物品存放位置，学到了物品放存到什么地方才美观、方便，从而养成良好的卫生和生活习惯。? b、通过学习将课文内容编成的Chant, 既朗朗上口，又易掌握。帮助学生树立成功感，增添了学习英语的兴趣。 ☆教学重点和难点 ?利用方位介词准确表达物品的位置 ? ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行 为 ? 设计意图 ? ?Step1 Warm -up ?首先由2个熟悉的介词in, on入手，用多媒体动画展示猫和大红盒子的位置变化来学习新介词under，behind。 教师发指令看谁做得对又快。 ?学生观看并做扩展游戏“I say you do”。学生听指令用书本和文具做出反应。 让学生从熟悉的介词?in, on入手，然后通过让学生做游戏，轻松牢固掌握五个介词。 ?Step2、 Presentation 课件展示房间内的物品，点击物品，即出示该物品单词，教室领读新词。 给学生分小组合作来进行教学。 学生观看物品，跟读，齐读，自读。学生分小组合作来描述房间物品位置。 多媒体课件展示生动活泼，生动直观，学生学习新词并分小组合作来描述房间物品位置效果很好。 课文学习，设计两个活动：分组朗读并表演 和Let’s chant 学生观看课件的图画和对话，跟老师齐读，然后分组朗读，并表演出来。 学生说唱Chant 形象好记，简单，方便。 降低学习难度，增加兴趣。 Step3、Consolidation and extension 设计两个练习： 练习一、介词填空。看图填介词。 练习二、综合练习，看图描述图画。 学生看图并填空； 学生看图描述图画 循序渐进，活动途径，体验参与。 ☆板书设计 Unit4 Where is my backpack Section B In the desk/drawer on the table/sofa Behind the chair/door under the /dresser ☆学生学习活动评价设计 1、设计评价方案：采用学生自评、互评、师评相结合，即先让学生对自己的学习情况进行评价，再让学习小组的同学互相评价，最后由老师进行综合性评价。 2、学生自我评价表（时间以一节课为单位） 评?价?内?容 评?价?等?级 评价目的 优（5） 良（4） 中（3） ? ? 我能认真听老师讲课，听同学发言。 ? ? ? 能否认真专注 ? 遇到我会回答的问题都主动举手了。 ? ? ? 能否主动参与 ? 发言时声音响亮 ? ? ? 能否自由表达 ? 我能积极