小数乘除法(一)(打印).doc

数学备课纸 第 课时 课型： 教学内容： 教学: 1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。 教学重、难点： 教具： 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 　　1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 　　2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？ 　　3、引导：根据图中的信息，要求夏天买3千克西瓜要多少元这个问题，你会列式吗？0.8×3是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数) 板书课题：小数乘整数。 （设计意图：通过合乎情理的西瓜单价的变化，引出纯小数、带小数与整数相乘，吸引学生的注意力） 二、 自主探索、合作交流 　　1、启发：你能用以前学过的知识算出0.8×3的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。 　　2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？ 　　学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？（在这个环节学生有可能会自己用竖式计算出结果） 课本中的三种方法，主要讲解用竖式的方法。 　　 二次备课： B 第 2 页 　　板书： 0. 8 　　　　　　× 3 　　讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算0.8×3的过程？（此处为重点，说说你是怎么想的？） 　　比较：0.8是几位小数?2.4呢? 　　师生双边活动 　　改进意见 　　4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。 　　学生按要求独立进行计算。 　　5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程? 　　2.35是几位小数？2.35×3的积是几位小数? 6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢? （设计意图：通过两种西瓜价格的变化，吸引学生从不同的角度探索并理解计算方法，发现简单有效的方法） 三、引导建构，解决问题 　　1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜积是几位小数,再用竖式计算。 　　2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？ 3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 （设计意图：通过计算让学生进一步积累小数与整数相乘计算方法的感性认识，归纳出整数与小数相乘的计算方法） 四、回归情境，拓展应用 　　1、 完成练一练第1题。 　　集体交流、纠正。 　　小结：如果积是小数而且末尾有0，要进行化简。 　　提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？ 　　教学过程 　　师生双边活动 改进意见 　　2、指导完成练一练第2题。 　　先让学生根据要求在教科书上填一填。 　　指名交流 　　3、 要求学生在作业本上计算练习十一第1题。 　　学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。 　　（设计意图：通过讨论引导学生联系例题获得感性认识，让学生通过练习巩固初步理解的计算方法） 　　 数学备课纸 第 课时 课型： 教学内容： 教学: 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重、难点： 教具： 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 　　1、口算。 　　5×10 50×10 　　5×100 50×100 　　2、比较每组两个小数的大小。 　　4.53 45.3 0.7 0.07 　　3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 　　为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？ 揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 （设计意图产：通过让学生计算观察引出课题，提起学生的学习兴趣） 二、 自主探索、合作交流 　　1、 教学例2 　　（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 　　学生用竖式计算。 　　（2）指名说说计算结果，并板书： 　　5.04×10=50.4 　　5.05×100=504 5.04×1000=5