英语学科如何实施初中英语学科的素质教育.doc

英语学科如何实施初中英语学科的素质教育 实施 英语 学科 素质教育 ［提要］本文主要从“二语”习得规律，谈英语学科素质教育的内容、特点，并对学科教学中“素质教育”与“应试教育”的认识提出个人见解，进而论证学科素质教育的必然性。其次，笔者主要英语语言素养培养和语言运用能力培养方面入手，提出要从听、说、读、写、译等实践活动中，去发展学生的英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。初中英语教学过程，除了强调教师应积极调动学生的非智力因素，培养学习兴趣外，还应充分利用媒体，初步培养学生获取、处理、分析信息的学科整合能力，提高学生的交际策略，帮助学生建构自己的自主学习模式。 　［关键词］英语学科　　素质教育　　初中　　实施 　　素质教育是当前最热门的教育话题之一。如何把对素质教育繁多的概念演绎转变为广大教育实践者的切实行动，笔者以为是当务之急。实际上，该话题讨论仍然聚焦在是否实施素质教育与应试教育的争论上。下面，笔者试从对英语学科的习得特征的要求，来说明本学科实施素质教学的必然性。同时，就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。 　　一、英语学科素质教育的特点 　　英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论认为：语言具有表层结构(surfacestructure)和深层结构（Deepstructure）(Chomsky,1957)。首先它揭示了，在不同民族中，虽然语言的表层结构各异，但他们表达的内涵是相通的，所以二语习得是可能的。另外，学习者对二语习得的掌握，实际上反映了其对该语言认知世界方法的掌握，具体表现为对该民族历史、文化发展、文化传统价值取向的等文化信息的了解。其实它是一种知识向能力迁移的过程。同时，它也给我们的启示是：不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得，因此，二语习得的方法必然讲究规律和方法。 　　由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架(Schemata)。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。 本篇论文来自［无忧文档］收集与整理，感谢原作者！ 　　二、英语学科素质教育的内容 　　学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。 　　但是，目前由于大家二语习得认识与规律掌握的不足，且受到应试教育的冲击，课堂英语教学往往表现为外在的语言形式的解码，符号系统的学习。这些是远远不够的。英语新课程标准中提到，英语的课堂教学应培养学生听、说、读、写、译等方面的语言实践能力，要让学生在活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。因此，我们的课堂教学目标定位为五维教学目标，即知识(Knowledge)、能力(skills)、情感(affect)、策略(strategies)和文化意识(culturalawareness)。 　　概括地说，英语的学习不能仅仅表现为工具性语言学习动机(instrumentalmotivation)，还应该包含内隐性语言学习动机(integrativemotivation)。也就是说，学习外语不能表现仅为学好外语去升学、求职、出国等工具性学习动机，更应该表现为在学习中去了解异国风情的精彩，开拓视野，以及包容文化为特征的内隐学习动机，这样的学习过程是愉快的、幸福的。因此，在教学过程中，教师能把这两种动机有机地结合在一起，对提高教学的有效性很有帮助。 　　综上所述，英语学科实施素质教育是毫无疑问的。它有利于人性思想枷锁的解放，为人的多元价值的实现提供可行的途径之一。 　　三、学科的“素质教育”与“应试教育”的关系 　　目前，在大力推行素质教育同时，出现了应试教育状况愈演愈烈的现状，而英语学科的应试教育尤为让人触目动心。具体表现为：英语科成了语言技能机械训练的场所，学习强调死记硬背；课外大量题海，学生学业负担重；学生英语学习的抵触心理严重激化；校际校内间的学习竞争不断升级。 本篇论文来自［无忧文档］收集与整理，感谢原作者！　　首先，大环境的“应试教育”之所以屡禁不止、长盛不衰是有其必然原因的。原因一，是历史发展、演变的必然。考试制度是人类文明发展到目前为止最客观、最公正