论文—欠发达地区学校器乐教学可行性的初步探讨.doc

PAGE PAGE 1 欠发达地区学校器乐教学可行性的初步探讨 陈珊珊 周咏娴 （提要）器乐教学是我国学校音乐教学内容的组成部分，但是在观念意识或经济相对落后的地区如何实现器乐教学，器乐进课堂是否可行等问题也是在我国还占大部分的欠发达地区学校所面临的难题，本文针对这些问题进行了初步探讨：1、因地制宜选择合适的乐器——梳琴。2、推广梳琴，转变人们的观念意识，取得家长的理解与支持。3、学习梳琴、4、演奏梳琴。5、创新教学。事实证明，学生在学习梳琴的过程中识谱能力、合作能力、音乐表现力、与动手能力都有了明显的提高，只要敢于摸索，欠发达地区的学校一样可以实现器乐教学。 （关键词） 欠发达地区 器乐教学 梳琴 探讨 可行性 著名的美国音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”《音乐课程标准教师读本》（华中师范大学出版社出版，朱则平、廖应文主编）指出：学生在演奏中学习与感受音乐，体验和理解音乐，表现和创造音乐，分析和评价音乐。器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）第三部分领域二“表现”则明确指出：演奏是表现的内容之一，其标准是1—2年级能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏，3—6年级乐于参与各种演奏活动，学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现，能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论，每学年能够演奏乐曲2—3首。在这个指引下，各个版本的音乐课本都把器乐教学作为教学内容的组成部分引进了课堂，体现了器乐教学在中、小学音乐教学中的意义和地位。 当今世界往往将器乐教学的普及与否作为衡量一个国家普通音乐教育水平的一个重要标准，而这个普及恰好是在我国还占大部分的欠发达地区学校所面临的难题。这里的欠发达有两种原因：一种是意识上的落后，还有一种是经济上的落后。以我们学校为例，虽然属于广州市海珠区，却处于这个现代化大都市的边缘，全校学生人数不足二百五十人，其中有一半是跟随父母来这里打工或做生意的流动人口，大部分家长都忙于生活而对孩子疏于管教；剩下的一半本地学生的家长都是最近因为撤镇建街才由农民转变为现在的居民，虽然人们的生活富裕起来了，观念也在逐步转变，开始重视孩子的学习，也仅仅局限于重视语数英等主科的学习。加上交通、环境与人们的思想观念等因素，虽然学生对音乐很感兴趣，希望能学习一种乐器，各少年宫各种专业报名人数众多，我校老师也多次动员，但因为以上种种原因最终我校却没有一个孩子到少年宫去参加培训，能在课外学习音乐的学生几乎为零。因此，能圆孩子们的乐器梦的只有音乐课的四十分钟。但是在实际情况中，要圆这个梦也困难重重。首先是师资力量，因为全校只有六个教学班，唯一的一个音乐教师除了任教一至六年级音乐课外，还要兼任其它科目，合唱、舞蹈等艺术比赛的训练任务也落在音乐老师的身上，加上备课与各种教研活动，工作压力不小，再加上器乐进课堂，由于孩子们的小手从来就没有接触过乐器，学生的底子比较薄弱，教师的教学任务将更加繁重。其次是家长的支持，相当一部分家长也许会掏几百块钱给孩子买玩具或时装，去酒楼吃大餐，却不屑于花十几二十块钱给孩子买一件小乐器，认为学这个没用甚至影响学习；还有一部分家长确实是因为家庭经济困难，直到现在都还有学生一直拖欠着学校的学费，更别说有钱支持孩子学乐器。为了让孩子们尽快与大都市的文明接轨，面对这种种困难，我们还是迈开了器乐进课堂的第一步——选定乐器。 《音乐课程标准教师读本》指出：课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。综合各种因素来考虑，我们一直在寻求适合自己的课堂乐器。直到有一次，校长无意中在报纸上看到了关于梳琴的报导，觉得梳琴具备有以下特点：1、是用金属制作的微型弹拨乐器，如梳子般大小，可以放在笔盒或衣服的口袋里，携带极为方便。2、梳琴是一个整体，固定音高，不受气候和环境的影响，免维修。3、不用口吹，在学生中可以互相借用，没有卫生问题的担忧。4、梳琴分单排和双排两种，双排梳琴按十二平均律制作，可以转调，适合中学生使用；单排梳琴则只有C调，更适合小学生与初学者使用。5、梳琴的价格比较便宜，单排梳琴十元左右，双排梳琴二十元左右，绝大部分的学生都买得起，容易普及。6、没有手型与指法等等限制，简单易学，可以独奏、齐奏与合奏，也可以伴奏和自弹自唱，适合集体教学使用。7、梳琴虽然是金属制品，但只要引导和管理到位，安全系数较大。梳琴的这些特点比较适合我们学校，值得一试。于是通过朋友的