设计性实验在机能实验学教学中的应用.doc

设计性实验在机能实验学教学中的应用 设计性实验在机能实验学教学中的应用 [摘要] 机能实验学是一门把生理学、病理生理学、药理学有机融合在一起的综合性的实验性课程。以验证性实验为基础上,开展设计性实验,可充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生分 析、解决问题和创新能力,锻炼语言表达能力,增强团队合作精神。 [关键词] 设计性实验 机能实验学教学 实验设计 实验教学,除了要培养学生的动手能力,还应加强学生分析、解决问题的能力,培养学生的创新意识、创新能力。为此,我们借鉴了其他高等院校的经验,在2008级护理本科教学中,从生理、病理生理和药理三个教研室分别抽取三位有丰富实验经验的老师,把原来分别依附于生理学、药理学、病理生理学中的《机能实验学》的实验教学有机地融为一体,作为一门独立的基础必修课程,开展探索性实验教学模式。 以往的机能实验教学以验证性实验为主,学生只需看着书本或按照老师的讲解,按部就班地完成,这种方式造成了学生遇到问题过分依赖老师,实验报告千篇一律。只是培养了学生的动手能力,却限制了学生的动脑能力及创造性思维的发展。为此,我们在基本的验证性实验的基础上,增加了学生自主设计性实验。综合初步实践的成效,现作以下探讨。 一、课程设计 54学时分配:实验理论知识3学时,验证性实验42学时,设计性实验9学时。其中,验证性实验共设计了十二个实验项目,以培养学生 的动物实验基本操作技能。设计性实验安排:(1)选题:在完成半数的验证性实验后,由指导教师进行科研课题设计的讲座,介绍有关设计性实验的选题,基本程序、原则,文献检索等方法,然后让学生以实验小组为单位查阅有关资料,根据现有的知识提出具有一定创造性的实验设想并进行具体的设计,共6小组,每组设计两个方案。 (2)开题报告:一个月以后,学生提交实验设计方案,每组派代表发言,分别对选择动物模型、如何分组、建立观察指标、预测和分析作详细描述。在实验教师的严格把关下根据现有实验室条件选择可行的方案,通过提出其中存在的问题及需要完善的内容,逐渐引导,最终提出完整的实验方案。(3)实验操作以及结果分析:学生自行实验,即自己配制所需试剂、摸索实验条件、并完成实验,得出实验结果。期间遇到问题指导老师从旁指导协助解决。(4)总结报告:实验结束后,由学生整理资料,实事求是地分析实验结果,并以科研小论文的形式写出实验报告。 二、学生设计方案内容 学生设计的十二个方案中,内容涉及生理、药理和病理生理三门学科的相关知识,如缺氧、药物中毒的解救、模型制备等,剔除其中抄袭痕迹过重、无条件实施的方案,选取其中优秀的实验设计,如家兔酒精中毒实验及解救、家兔哮喘模型的制备、脊髓损伤模型制备的方法比较。 三、实验设计的效果和意义 1.调动了学生学习的积极性和主动性。自主设计实验内容,可使学 生变被动为主动,根据所掌握的实验技能,积极有目的地查阅相关文献资料,进行方案的设计、探讨和实施。在这个过程中,通过查阅文献,学生掌握了文献检索的基本方法,既汲取所需要的知识,也为以后的学习和深造奠定基础。通过方案的实施,既是对实验方案的验证,也是对学生对实验操作能力的验证,为了获得满意的结果,学生会加强对自身操作技能的学习和培训,增强了学习兴趣,大大提高了学习的积极性。 2.培养了学生的发现、解决问题的能力和创新能力。在整个设计性实验过程中,以学生为主,让学生作到充分自主,如选题、陈述设计、实验操作、数据处理、报告撰写等尽可能独立完成。指导老师对抄袭、模仿行的设计要求重新设计。在实验过程中有针对性地提出一些思考题和建议,来引导学生发现问题、分析问题和解决问题。失败的实验设计,引导学生分析失败的原因,客观、全面地总结经验。不仅锻炼了学生分析、解决问题的能力,而且培养了严谨的科学态度、实事求是的科学作风。 3.锻炼了学生的语言表达能力。通过对实验设计方案的汇报和讨论,可以给学生提供一个展示自己才华的舞台,学生可以畅所欲言,各抒己见,让学生把自己的想法用科学的语言表达出来。既加强了学生之间、师生之间的交流,又很好地锻炼了学生的语言表达和逻辑思维能力,有利于他们在以后的社会大舞台上更好地展示自己。 4.增强了学生的团队合作精神。知识经济时代,提倡“团队精神”即团结协作、互帮互助的精神。但目前的大学生往往缺乏协作精神。 我们在实验教学和实验设计过程中,以6～8人的小组为单位,无论是选题、汇报还是实验操作,都要求小组内完成,促进了实验者之间团结协作精神的培养。 5.奠定了将来科研工作的基础。设计性实验不同于一般实验,对学生来说是初步的科研尝试。通过制定设计方案,对科研的全过程有了初步的了解。书写实验报告,对实验目的、原理、实验过程(包括所用的试剂及仪器)、实验数据及结果等进行如实记录和分析总结,为今后开展科学研究打下了基础。 有