福建省高教自考《心理学史》课程考试大纲笔记.精选.doc

福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段) 《心理学史》课程考试大纲 第一部分? 课程性质与目标　　　一、课程性质与特点　　《》是高等教育自学考试心理专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。　　二、课程目标与基本要求　　通过本课程的学习，使考生能够了解　　三、与本专业其他课程的关系第二部分? 考核内容与考核目标 绪论一、学习目的与要求　通过本章的学习理解；初步了解；认清；二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习理解二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标—格式塔，用符号一词来代表有机体对环境的认知，而关于目标的意义及达到目标的手段和途径的知识则是对符号意义的认知，学习其实就是习得达到目的的符号及其所代表的意义。 1、期待，是指有机体对未来事件的假设或信念。分为记忆性期待、感知性期待和推理性期待。 2、位置学习，认为学习在本质上是位置学习，动物在学习过程中不仅习得了关于目的物的意义，也习得了关于刺激情境的意义。 3、潜伏学习，学习可以在没有强化的条件下进行，只不过其结果不甚明显，是潜伏着。 （4）学习的类型 1、专注，是指把某些特点的驱力状态与某些特定的对象联系起来的习得性倾向，这种倾向是通过后天的学习获得的。 2、等值信念，当一个次级目标具有了与目标本身同样的效果时，这个次级目标就与目标本身具有了等值信念。 3、场的期待，是指有机体对环境能够形成一种认知组织，知道什么符号代表什么含义。 4、场---认知模式 5、内驱力辨别，是指有机体可以辨别自己的内驱力状态的性质，从而据此采取相应的反应方式。 6、运动性模式 （三）赫尔的逻辑行为主义 识记：赫尔的行为原理 学习的基本条件：接近与强化，认为接近和强化是学习的缺一不可的条件，学习的基本条件就是在强化情况下的刺激与反应在时间上的接近。 行为的动力：内驱力，内驱力是一种由有机体的组织需要状态所引起的刺激，其功能是引起或激起行为，内驱力激活反应习惯，是反应有可能发生。 行为的抑制或消退，他认为一个人行为之所以会消失，由于这种行为被起抑制作用的偶发因素抑制的结果。 （四）斯金纳的操作行为主义 理解：（1）斯金纳心理学的基本立场 心理学的研究对象 ：把行为本身作为研究对象，其任务就是对行为进行直接的、描述性的研究。 心理学的性质，主张心理学是完全实证性的实验研究，是致力于行为研究的自然科学。 心理学的研究方法，采取归纳的方法和行为分析法。 （2）斯金纳行为原理的应用 1、言语行为，坚持用强化原理解释人类的语言，认为言语也是一种行为，这种行为是习得的，可以预测和控制。 2、行为原理在发展和教育领域的应用，“空中摇篮”和教学机器。 3、社会控制计划，认为社会上的一切都是控制，人类无法逃脱控制，因此要发挥行为科学的作用，使用行为技术来选择和完善控制。 （3）对斯金纳操作行为主义的简评：1、以操作条件作用为核心，并以高度精确的实验技术精心构筑了自己的理论体系，建立了一门真正的行为科学；2、推动了心理学的应用研究，使心理学走向社会事务和社会实际；批评：1、忽视了理论研究；2、实验研究仅限于动物和有限行为，并把结论推论到所有动物甚至人类和社会生活领域，是简单化、片面化的；3、环境决定论。 应用：斯金纳的行为原理 应答性行为与操作性行为 早在1932年，斯金纳就把行为区分为两种，应答性行为与操作性行为。两种不同行为导致两种不同的条件反射。 操作性条件作用的规律 操作性条件反射的建立，依赖于两个因素，操作及其强化。 操作性条件反射的消退，是由于强化的停止导致 操作性条件反射的分化，是运用渐进的方法，强化动物操作性条件反射的某一特征以使动物形成选择性反应的过程，关键因素也是强化。 强化的种类 积极强化物（正强化物，给白鼠食物以增加按杠杆的频率）与消极强化物（负强化物，当白鼠按杠杆时，电击停止）， 条件强化物与概括化的强化物（最常见最典型的就是金钱） 强化作用的模式，包括固定时距模式、变异时距模式、固定比率模式、变异比率模式。 第六章 格式塔心理学 一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求　通过本章的学习二、考核知识点与考核目标一、学习目的与要求通过本章的学习二、考核知识点与考核目标—2岁