“思想政治理论课”教师教学规范及考试改革几点思考.docVIP

“思想政治理论课”教师教学规范及考试改革几点思考 　　 [摘要]2007年秋季开始,全国高校全面实施新课程方案。为确保新课程方案顺利实施,切实改善思想政治理论课(以下简称思政课)教育教学状况,把思政课打造成各高校名副其实的精品课,教师须树立整体意识,提高理论修养,加强纪律观念,关注学术前沿,善于运用语言艺术和现代化教学手段。同时,还须完善考试内容,改革平时考核办法。 　　[关键词]思政课;教学规范;考试改革 　　 　　2004年初,中共中央总书记胡锦涛明确提出力争在几年内使高校思想政治理论课教育教学状况有明显改善的要求;次年一月,又主持中央政治局常委会专门研究部署高校思想政治理论课工作,讨论通过新课程方案;随后又与中央政治局常委亲自审定高校思想政治理论课4门课程的教材编写提纲。为了高质量实施新课程方案,从2006年开始,分期分批对高校教师进行培训。这一系列举措一方面体现了中央对思政课的高度重视,同时也透露出当前思政课教育教学确实存在一些亟待解决的问题。笔者拟就这些突出问题及解决办法谈谈自己的粗浅认识,冀以引起有关方面的重视。 　　 　　一、树立整体意识,杜绝教学中的随意性 　　 　　从2007年秋季开始,全国高校全面实施新课程方案。新课程方案的一个突出特点就是整体性和综合性很强。这对每一位任课教师来讲,都是一个巨大的挑战。因为每个教师都要面对一个几乎完全陌生的领域。尤其是讲授《马克思主义基本原理》和《思想道德修养与法律基础》两门课的教师,所面临的困难更是前所未有。对于前一门课,具有经济学专业背景的教师讲哲学部分非常困难,而哲学专业背景的教师讲政治经济学部分更感吃力。对于原来讲授思想道德修养课的教师来说,他们以前并未接受过法律方面的专业训练,因此在讲占课程内容1/3的法律部分时,倍感棘手。由此看来,要把新课程真正讲活,达到有关方面期待的效果,还需要一定的时间。据了解,目前很多高校思想政治理论课教师普遍的做法是:避难就简,哪熟讲哪,随意删减教材内容,这已经成为一种通病。我们的一些培训专家也同样如此,讲到驾轻就熟之处滔滔不绝,无限延伸,讲到陌生领域则蜻蜓点水,一语带过。 　　困难是客观存在,我们不能选择逃避。必须树立整体意识,杜绝教学中的随意性。笔者以为,欲想尽快度过艰难期,就必须分工合作,集体备课,观摩教学,克服关门主义,并且把它作为一项制度来建设,严格施行,力戒走过场,学校也应加强这方面的督导检查。除此,学校还应多请校内外专家,举办各种专题讲座,或是鼓励教师到名校进修,为提升教学水平创造有利条件。学校甚至可以尝试对思政课教师结构进行大胆改革,吸收部分社会科学方面的优秀专业教师参与公共课教学,这不仅可以缓解公共课教师教学压力,尽快调整知识结构,拓展深化教学内容,也能帮助部分专业课教师走出因缺课上而难以完成规定教学工作量的困境。 　　树立整体意识还有另外一层含义,就是瞻前顾后,力戒大量重复。讲《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)课的教师尤须注意。笔者过去一直讲授毛泽东思想概论课,新课程方案实施后承担《纲要》和《概论》两门课的教学任务。在备课过程中发现,这两门课在教学过程中有很多内容极易发生重复。尤其是《纲要》中新中国成立以后部分,无一不与《概论》课撞车。有人说,《纲要》重史,《概论》重论,两门课当不会发生冲突,理论上说得通,事实上难办到。如所周知,论从史出,若抛开历史空谈理论,那就成了枯燥无味的说教,令人兴致全无。而《纲要》课亦非单纯讲史。因此,两门课教师讲课时一定要瞻前顾后,留有余地,相互间多沟通。 　　 　　二、 提高修养,坚定信念,加强纪律,积极引导 　　 　　高校思想政治理论课教学目的之一是帮助大学生系统掌握马克思主义理论,坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念不动摇。从过去一些情况看,在这个对大学生进行思想政治教育的主渠道主阵地上,有部分教师理论修养不高,不能系统掌握马克思主义理论,对于社会上一些热点难点问题,难以作出有说服力的解释,理论与实践脱节。甚至有个别教师对自己所讲授的理论将信将疑,不仅存于心,而且流于表。有句话说得好,育人者必先育己。如果我们教师自己都抵挡不住意识形态领域的一些“杂音”、“噪音”,却要求学生坚定什么理想信念,那岂不是梦呓?作为公共政治理论课教师,理应自觉加强理论修养,学校和教研部亦应经常聘请校内外专家就重大理论和现实问题举行专题讲座,或是尽可能多给教师提供一些进修深造的机会(目前我们这方面做得非常不够)。教师自身素质提高了,教学效果自然就会明显提升。除此,思政课教师还应具备较强的纪律观念,切不可在课堂上,面对百余名学生,宣泄种种不满情绪。我们平时常说,学术无禁区,讲课有纪律。有一些不同的认识