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大学的创业教育——兼析创业计划书的编制与评价 张圣恩 讲三个问题 大学的创业教育 创业要素及其关联性 商业计划书编制要点及其评价 大学创业教育 大学创业教育的提出 1999年，在斯图加特召开的欧洲大会，明确提出教育要向学生提供创业的知识与机会。这次会议的主题：“企业家独立性——欧洲教育的一个目标”，强调教育要有企业家的战略思维，不仅要向学生提供他们步入社会时最需要的知识和技能，更需要培养他们适应社会的观念和意志。 大学创业教育 21世纪——知识经济时代，对高素质人才的要求 既具有广博的理论知识和技能，又具备创新、创业和经营能力的高素质人才。 在激烈的世界经济竞争中，高校所扮演的角色 高校应成为响应时代号召的前沿者，应成为创业者的“熔炉”。而创业教育就成为高等教育义不容辞、责无旁贷的责任。 大学创业教育 创业教育教什么？ 创业的基本要义：创业是一个发现和捕捉机会的过程，并由此创造一个新的组织，通过向市场提供新颖的产品或服务，实现“机会”所带来的潜在价值。 创业的回报与风险并存：创业的目的是为了获得相应的回报，因此必须承担相应的风险，包括财务的、精神的、社会的风险。创业要向成功，就必须学会防范和规避风险。 创业的知识与技能：包括创业机会的选择、创业方案的策划、创业市场的把握与细分、创业管理的设计与实施、创业融资以及相关法律法规的运用，等等。 大学创业教育 高校创业教育的深刻内涵 企业家素质的培育：提倡创业教育不仅是培养创业人才，更重要的是教育学生学会主动获取知识、创新知识，并学会通过有效地配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值，最终实现知识价值的最大化。 企业家意识的培育：自主创业的新观念、随机应变的新观念、开拓进取的新观念；创业是实现人生价值的途径，是社会进步的需要。 企业家精神的培育：创业就是面对困难、挫折、失败和风险的过程，创业者应具有艰苦奋斗、自强不息、勇于承受失败、承担风险的进取精神；强烈的事业心和使命感；优秀的合作能力和团队精神。 大学创业教育 创业教育的学习途径 一是在校期间的学习和培训，通过开设创业课程，让学生学而知之； 二是毕业后，在已有知识的基础上，在实际工作中通过继续学习、观察、总结和积累，让学生实而习之。 因此，除了专业知识与技能的学习之外，学校的创业教育是当代大学生必备的共有基础，接受良好的创业知识和技能培训，就会为学生打开一扇启迪创业智慧的窗口，开启一扇通往创业之路的大门。 大学创业教育 如何培养具有创业能力和创新能力的新型人才？ 国际以MBA的教育模式为主，经历了三代演变： 第一代以管理理论与技能训练为主； 第二代以哈佛商学院为代表的工商管理案例教学为主； 第三代以麻省理工学院为代表的以案例教学为中心、以学生组成创业团、实施创业大赛的教学模式。这种教学模式是从20世纪90年代开始，率先在全美排名前10所院校对MBA教育实施的教学模式创新改革。这种创业教育模式，很快覆盖全美660所商学院的MBA教育。 在90年代后期引入中国，由清华大学等6所高校率先开展，以后逐步演变为今天的全国性的“挑战杯”竞赛。 大学创业教育 如何培养具有创业能力和创新能力的新型人才？ 国内的创业教育模式： ——开设《创业学》教学课程 ——创办校内创业基地、企业孵化器 ——设立学校创业基金（种子基金） ——校企联合的具有商业性质的创业竞赛 ——官方举办全国性的大学生创业竞赛 ——地方政府设立的大学科技园、大学生创业基地 大学创业教育 如何培养具有创业能力和创新能力的新型人才？ 国内的创业教育中比较典型教学模式： ——清华大学创业园 ——成都大学生创业园、博硕创业园 ——四川大学工商管理学院TOPMBA教学模式（Team Operation Project MBA），把MBA教育和创业教育有效链接。 创业要素 主动型创业动机 被动型创业动机 创新型创业机会