第十一章 一次函数教材分析精选.ppt

我们可以再补充的一些题目，如： （1）《教材分析》中的例2。 （2）x为何值时，函数y=-2x+5的值大于0；小于0；等于0；大于1；……。 （3）如图，直线y=kx+b经过点A（-3，-2），B（2，4），根据图象回答下列问题： ①求k、b的值； ②指明不等式 ＞0的解集； ③求不等式 ＞4的解集； ④解不等式6x+8＜-10。 （4）较简单的应用问题。 …… * 11.3.3 一次函数与二元一次方程（组）（1课时） 这节课主要是让学生理解二元一次方程与与一次函数的关系，并能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解，培养解决实际问题的能力。 1．一次函数y=kx+b（k≠0）与二元一次方程的联系： 二元一次方程的所有解与相应的一次函数图象上的点的坐标是一一对应关系的，也就是说一次函数图象上的任一点坐标（x，y）都是二元一次方程的一个解；而二元一次方程的任意一个解x、y，对应的点都在一次函数的图象上。因此二元一次方程y=kx+b的无数组解在平面直角坐标系中可描出对应的点，这无数个点形成了一条直线，它的解析式就是y=kx+b． * 2．一次函数y=kx+b（k≠0）与二元一次方程组的联系： 因为任何二元一次方程都可以转化为y=kx+b的形式，所以每个二元一次方程都对应一个一次函数，于是也对应一条直线。那么每个二元一次方程组都对应两个一次函数，于是也对着两条直线。从“数”的角度看，解方程组相当于求出自变量的取值，使两个函数的值相等并求出这个函数值；从“形”的角度看，解方程组相当于确定两条直线交点的坐标。即：一般地，如果一个二元一次方程组有唯一的解 那么这个解 就是方程组对应的两条 直线的交点的坐标(a,b)。 * 3．用图象法解二元一次方程组的一般步骤： （1）将方程组中的两个方程化为y=kx+b的形式； （2）在同一直角坐标系内作出两个一次函数的图象； （3）观察图象，得到交点，即是方程组的解。 * 教科书P43的例3是比较不同收费方式的问题，这种题目，对于这个具有实际背景的问题，要求用两个一次函数来表示两种收费方式，通过讨论这两个函数来确定如何选择收费方式。 * 书上给了两种解法： 解法1：先分别列出这两个一次函数的解析式，画出它们的图象，然后直接比较两个一次函数的图象，根据两图象的高低位置关系，确定在何种条件下应选择何种收费方式。 * 解法2：先考虑两种收费方式的差额，并用一次函数表示它，然后根据这个函数的图象与轴的相对位置关系，确定何时函数值大于0，何时函数值等于0，何时函数值小于0，从而确定应如何选择收费方式。 * 如《教材分析》课堂练习1； 再如“一企业生产销售某型号的收音机，每台的成本为30元．企业决策者在选择销售渠道时要考虑经济效益，一种方式是由本企业的门市部直接销售，售价为每台64元，但门市部每月需要费用6000元；另一种方式是通过商场间接销售，企业按每台56元的出厂价给商场．试问采用哪种方式销售对企业经济效益更好？”等。 * 11．3 这一大节中学生容易出错的几点有： （1）通过图象比较大小及解决实际问题时，不会延伸为不等式； （2）不会利用图象解决不等式； （3）两条直线的交点与二元一次方程组的解的互相转化时出错，如（-2，0）对应的点在y轴上等； （4）由于图象画得不准确，因此方程组的解出现错误（用图象法解二元一次方程组时，由于作图会有误差，有时只能求出它的近似解，最好的方法是先用代数法求得它的解后，心中有数再画图象为好）。 * 八、注意的问题 1． 要准确把握函数的概念，要让学生明确两个变量在整个变化过程中的对应关系 对于有依赖关系的两个变量，当满足对于其中一个变量（自变量）的每一个值，另一个变量（因变量）都有唯一确定的值与之对应时，我们称此时的依赖关系为函数关系。可以这样理解：依赖关系可以“一对多”的而函数关系则必须是“一对一”或“多对一”的。 * 2.注意借助实际问题情景，让学生由具体到抽象地认识函数； 在本章的教学和学习中，要充分注意有关现实背景，通过它们反映出函数来自实际又服务于实际，加强对函数是解决现实问题的一种重要数学模型的认识.。找出问题中相关变量之间的关系，并以数学形式表现这种关系，是本章中用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤，而正确地理解问题情境是基础。在本章的教学和学习中，可以从多种角度思考，借助图象、表格、式子等进行分析，寻找变量之间的关系，检验所建立的函数的合理性。 * 3．要重视数形结合方法的教学 数学思想方法是通过数学知识的载体来体现的，而对于它们的认识需要一个较长的过程，既需要教材的渗透，也需要教师的点拨，最后还需要学生自身的感受和理解。结合本章内容可以对数形结合的方法