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农村中小学现代远程教育应用优质论文 -------农村小学信息技术的实际应用 高闸中心小学 张立琴 目前，农村学校生源较弱。家庭经济情况较好一点的家长都把子女转入城区学校。据学校的学生家庭电脑配置情况显示，电脑还没有进入小学生的家庭，估计一个班也只有一台左右。因此，由于受到众多原因的影响，生活在农村的学生知识面较窄，动手操作能力较弱。 信息技术课是一门综合性、实践性很强的课程，因此这就要求我们在农村小学信息技术教学中一方面要让学生学习计算机知识，引导学生利用多个软件，多个模块知识的结合来解决问题。另一方面要注意适应其他学科的发展和需要，与其他学科能注意相互渗透和综合。从实际效果看，无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容，信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥，信息技术课才能有的放矢。基于以上思考，我校从2001年9月开展农村小学信息技术教学中学生综合实践能力的培养的研究，旨在深化素质教育，培养学生信息技术学科的综合实践能力,使我校的信息技术教学及其他学科应用信息技术的能力得到进一步提高小学信息技术教学的任务主要是让学生初步学会使用电脑，培养学生创新意识和创造能力。如何上好小学《信息技术》课，把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，关键在于教师课堂的把握与调控。 由于农村的各方方面条件制约如何上好信息技术这门课，给广大农村信息技术教师带来了严峻的挑战和考验，下面我就结合自己的教学实践来谈谈在农村小学信息技术课堂教学中的几点做法：一、 活用教学形式，激发学习兴趣　　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。只有产生了兴趣，才会有动机，思维活动才得以启动运行，从而获得信息，检验信息，使自己的知识水平有量变到质变，结出丰硕的成果。满足学生学习需要，激发其学习兴趣，是让学生爱上信息技术课的“突破口”。 任意询问一个班的学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99%的学生说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。 玩是儿童的天性，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。所以采用“游戏教学法”能激起学生学习的兴趣。“游戏教学法”是让学生在生动活泼的游戏中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材的内容或课外科学知识。它是游戏和教学二者的巧妙结合体，是在教学过程中把教学内容的传授模拟为游戏的情景和过程，使学生感受到游戏的紧张和刺激，从而达到学习知识与掌握技能的目的。?如在教学鼠标的使用时，我就用了打老鼠这个小游戏，让学生在不知不觉中学会鼠标的单击操作。在富有童趣的游戏中，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。学生在学中玩，在玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而大大提高了学习信息技术的兴趣。　　在教学中，我变虚为实、化静态为动态、变抽象为形象,从而激发学生的学习兴趣。　　在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。　　比如教学《电脑的组成》一课时， 计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。二、 创设和谐氛围，保持学习情趣　　信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 　　信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。　　例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，