2018年春季新人教版七年级下册第九章9.1.2不等式的性质（第1课时）教学设计.docVIP

9.1.2不等式的性质（第1课时）教学设计 教学目标 1.探究并理解不等式的性质1、2、3. 2.会利用不等式的性质判断大小. 3.通过对不等式性质的学习，能正确区分与等式性质的异同。 4.通过对不等式性质的探究、总结，培养学生观察、理解、归纳的学习能力. 知识重点 1.探究并理解不等式的性质。 2.根据不同的题型，能正确使用不等式的三个性质. 教学难点 对不等式性质的灵活运用. 教学准备 不等式性质PPT. 教学过程设计 一、复习 上节课我们学习了不等式，下面找同学来回的几个问题，大家要认真思考. 1.不等式的定义. 答：用不等号表示大小关系的式子，叫做不等式. 2.不等式的符号有几种？都是什么？ 答：5种，分别是＞、＜、≥、≤、≠. 3.下边的式子那些不是不等式？ A. a＞b B. 2+3=5 C. 6＞9 D. a≠c E. a≤c 答：B不是.注意，C也是不等式，根据定于，是不是不等式，跟成立还是不成立无关. 4.等式的性质有几个？分别是什么？ 答：有两个。分别是性质1.等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等.性质2.等式两边同乘一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等. 二、引入 以上几个问题，同学们回答的都很好，说明我们对以前学过的知识掌握的都很扎实.现在问题又来了，刚才同学们回答了等式的性质，那么，我们现在学习的不等式有没有自己的性质呢？ 答：有 三、新课探究 不但有，而且它的性质跟我们刚才说的等式性质是非常的类似，下面我们就来探究一下不等式的性质. 探究一 为了探究它的性质我要找两个同学跟我一起来完成.（随机找两个学生A、B） 教师：“最近老师发现A、B两位同学学习都很刻苦，所以老师要奖励A同学20元钱B同学30元钱去买复习资料，请问A、B同学，老师这样做公平吗”？ 学生A：“不公平”. 学生B：“不公平”. 教师：“为什么不公平，谁能用我们刚学的不等式的知识回答”？ 学生：“因为20＜30，所以这样做对A同学不公平”. 教师：“既然不公平，那老师就再给每位同学加20元，这次公平了吗”？ 学生A：“不公平”. 学生B：“不公平”. 教师：“为什么还不公平呢”？ 学生：“因为20+20=40＜30+20=50，40＜50所以这样做对A同学还是不公平”. 教师：“既然不公平，那老师就再把每位同学减掉15元，这次公平了吗”？ 学生：“因为40-15=25＜50-15=30，25＜35所以这样做对A同学还是不公平”. 根据以上与两位同学的探究，结合等式性质1.引导学生总结出一个结论。 不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变. 设计意图：老师与学生一起探究，即能活跃课堂气氛，也能使提高学生的学习兴趣，集中精力的渴望知道事情发展的结果，是一种比较好的教学手段. 练习：根据条件在 上填“＞”、“＜”. 1.如果3＜4，那么3+1 4+1 2.如果a＞b，那么a+1 b+1 3.如果a≥b，那么a-1 b-1 4.如果a＜c，那么a+（-3） b+（-3） 5.如果2.3658＞1.5692，那么2.3658+15.64 1.5692+15.64 6.如果c＞d，那么7+c 7+d 所有答案：不等号方向不变 练习目的：通过几道习题，巩固对不等式性质1的理解与掌握，体会与等式性质的异同. 探究二 一开始我们说过，不等式的性质跟等式性质类似，等式有连个性质，那么不等式是不是还有其它的性质呢？ 下面我们来完成一个表格的填写.同学们可以互相讨论. 不等式 不等式两边同时乘以2 不等式两边同时乘以3 不等式两边同时除以2 不等式两边同时除以3 不等号方向 6＞3 12＞6 18＞9 3＞1.5 2＞1 不变 6＜9 12＜18 19＜27 3＜4.5 2＜3 不变 -2＞-3 -4＞-6 -6＞-3 -1＞-1.5 -2/3＞-1/3 不变 a＜b 2a＜2b 3a＜3b a＜b a/3＜b/3 不变 填完之后，找同学回答. 根据不等式性质1.在结合等式性质2.找同学总结不等式性质2. 不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变. 设计意图：学生通过