小学语文教学中存在的问题与反思.doc

小学语文教学中存在的问题与反思 ?????? 小学语文新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变同时观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变新课程教学取得了较好的成效。但是我们也看到在实施新课程的过程中还存在一些问题需要反思。一致力于学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注但应该如何关注如何求得实效还需合理把握。?????????致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一努力倡导自主合作、探究的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习是合作学习的一种主要形式被教师广为使用。但在授课中也发现自主、合作学习的形式多实效少。有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大学生不知道该去合作什么讨论什么有的合作讨论则根本没有时间的保证几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了有的小组学习,几个学生各自将答案一对便完事了根本没有了合作没有了讨论有的小组学习中有发言权的依然是那些学习好的学习差的则只是旁听有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。　　组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。首先合作学习要建立在独立思考的基础之上。其次要选择好合作学习的时机当学生的确遇到疑难时当意见不统一时去合作才会是有意义的学习再次合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围,合作气氛要民主,要各抒己见,诚心参与,并且要有时间保证。在引导学生进行合作学习的时候,必须根据这些原则进行指导,或者把这些原则作为选择教学形式的决策依据。要准确把握运用小组合作学习的时机,绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的调味料或商标。合作学习也不应期望获得统一的答案,应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和观点。二．要防止两种倾向一是以过程分析代替目标落实,二是只重视结果的得出而忽视过程的体现。　　在教学中,经常可以发现,有的教师把过程当作目标,把学过了当作学好了,把分析完了当作分析好了。很明显,学过与学好,“分析完与分析好之间还是有很大区别和距离的。学生学过了,但并不能说明学生就完全掌握了、理解了和吸收了。对教材分析完了,同样也不能说明就是分析好了。并且很多时候,那些看似头头是道的分析其实已经偏离了教学的重点和目标。这样的过程分析,忽视了目标的存在,教学效果得不到体现,更谈不上对教学任务的落实了。　　另一种倾向就是只重视结果的得出而忽视了过程的体现。本人认为过程的体现应主要看两个方面,一是看老师教的过程,即教师是如何启发、引导的,二是看学生学的过程,即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说,朗读一般也讲求两个方面,一是数量,二是质量。朗读的遍数多了,也可以算作是有了朗读的过程,但更应体现出质的训练过程。怎样体现呢?同样要通过数量来体现。在一次次的反复朗读中,后一次要能比前一次有所进步,有所提高,要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复的不断训练中,逐步地去体味语言,体会情感,提高朗读的能力,最终达到自能感悟的程度。