教改前沿掀起课堂革命-湖南师大第二附属中学-湖南师范大学.pdfVIP

教改简报 第201801期 （总第1期） 2018年3月20 日 教改前沿 掀起 “课堂革命” 努力提升教育质量……………………………3 聚焦课堂 新教改带来新变化……………………………………………………6 专家诊断 华东师大理解教育研究所张勇博士驻点调研情况反馈摘录 ……8 教研活动 湖南师大文学院教学专家莅临我校调研指导 ……………………12 教师视线 《蜀道难》（第一课时）听课后记 …………………………………13 特别关注 “自分教学”理论……………………………………………………14 顾问：熊川武 张 勇 策划：张胜利 总编：唐巨南 主编：杨锦宁 编委：李昌坤 杨锦宁 钱 佳 李子义 张静文 陈翠婷 责编：钱 佳 2 教改前沿 掀起 “课堂革命” 努力提升教育质量 任永生 2017年9 月，教育部党组书记、部长陈宝生在 《人民日报》撰文，吹响了“课堂 革命”的号角。 教育部长陈宝生： “坚持内涵发展，加快教 育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育 的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、 回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀 起’课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能 力。” 为何 “课程改革势在必行”？ 从课堂的战略地位出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是教育的主 战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面， 才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育 发展的核心地带。只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。因此陈部长发出 课堂革命的号角。 从现实课堂的问题出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是人才培养 的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也 就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。 当下传统课堂有三大无法破解的难题： 1.传统课堂无法破解学生全面发展的问题。传统课堂是教师拿着一个自己事先预 备好的备课簿，面对有个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂没有办法满足 全体学生的发展，也根本找不到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径， 3 收获不到很好的德育教育效果。 2.传统课无法破解教师进步和职业幸福感的问题。提高教师的专业素质，拥有教 育的职业幸福感，是教师进步的两个标志。教师有自己的信仰，能够解决课堂教学中 学生提出的各种问题，是教师的进步的两个条件。我们的传统课堂教师在唱独角戏， 填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考、提问，根本无法培 养学生创新能力与实践能力。课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现， 时间长了教师就会产生职业倦怠，就会失去职业幸福感。 3.传统课堂无法破解学生的素质和应试水平共同提高的问题。我们在考试制度不 变的情况下，很多学校通过补课，办特长班，学生通过课外补课，来提高学生成绩， 难以落实国家多年以来提倡的素质教育要求。 “课堂革命”要遵循怎样的基本原则？ 教育部部长陈宝生：“始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教 育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全 面发展。“这就是我们发起课堂革命的总的原则，也是以人为本，以生为本，以学为 本。 课堂教学改革需要坚持的 “一个中心，两个基本点”： 1.以学生发展为中心。一切从学生出发，我们做任何工作必须考虑学生喜欢不喜 欢，愿意不愿意，拥护不拥护，答应不答应，发展不发展，这是教育工作的出发点。 新课堂的 “预习”和 “展示”两个环节体现着以人为本教育观念。 2.坚持素质教育在课堂。我们必须把课堂作为教育的主战场，不能离开课堂谈素 质教育。离开课堂搞素质教育，其实就是把掌握知识与能力提高，品质的培养，健全 人格的构建割裂开