解读06 学业质量——2017年版《普通高中课程标准》地理解读.doc

学业质量标准 一、学业质量标准整体解读 1.新增学业质量标准的背景 在我们今天的人才选拔机制中，无论是高考还是学业水平测试，都要命题，命题的时候如何把握试题的难易程度、试题的水平和层次，这一直是教育界的难题。如果给高考和学业水平考试命题提供了一个参照，无疑能够极大提高命题的科学性。为了给试题命制一个比较科学、权威的参考，课程标准需要细化，时代呼唤学业质量标准。学业质量标准的“增加”是2017年课程标准的亮点，也是重点。 2.地理学科学业质量标准的特点 学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。地理学科学业质量标准以本学科四大核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）及其表现水平为主要维度，对学生学习的程度作了一个水平划分，从水平1到水平4，根据每个学生自己的学习基础和最后学习结果的程度，把它划成3—4个层次。其中，高中地理学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，在学业水平合格性考试命题中要重点理解和把握；学业质量水平4是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求，在学业水平等级性考试命题中要重点理解和把握。学业质量水平1和水平3可作为教学过程中阶段性评价的依据。可作为教学过程中阶段性评价的依据1—1在简单、熟悉的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤、植