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兴趣成就好作文 ——小学作文教学方法初探 摘要：小学语文教与学都存在着不少困难，究其原因，那就是学生普遍缺乏兴趣。可见，激发兴趣是作文教学的关键。为此，教师应努力融洽师生感情，与学生之间实现心灵上的沟通，带领学生走进生活，感受生活，创设良好的学习氛围。在作文过程中还应强化情境意识，让学生切身感受的情境再现课堂，成为写作的材料。除此之外，作文批改应“多就少改”，评讲时应本着师生互动的原则，让孩子说话，保护他们的自信心，让写作成为快乐的事。 关键词：作文 兴趣 鼓励 《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。”可见作文教学是小学语文教学的重头戏。可是在实际教学中遇到的最大问题却是学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教。由此看来作文教学倒成了一个难题。我认为要想解决这个难题，培养兴趣是关键。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。 一、融洽感情 新课标要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。 在作文教学中，融洽师生关系，创造了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好呀！学生一听，纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，假若你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地去表达。 二、融入生活 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。 有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。 如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏意趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。 三、创设情景 学生由于生活圈子窄小，天天类似的生活麻痹了学生应有的观察力，加上过重的作业负担蒙蔽了学生的眼睛，窒息了学生的想象的空间和心灵的触觉。为此，老师应关心学生，了解学生的生活，不断的提示并强化学生生活中的情景，并让这些情境成无数细微的画面，储存在学生的记忆中，成为他观察、思考的参照物或者材料。更多的时候，是把学生的一些生活情境通过综合取舍，形成新的生活情境再现于课堂，指导学生写作，成为作文的题材和指导学生做人的范例。每学期刚开学，学生发了新书都有包书的习惯，但有的同学是靠父母完成，有的同学尽管包了书，但不爱护书，尤其是不爱护学校图书室的书。为此，我设计了这么一个情境：张兰同学刚从学校图书馆借来一本渴望已久的新书，回到家，亲自给书包皮。然后让学生来表演这一情境，体会一下张兰同学包书的细节。学生表演得十分成功，文章也