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小组互助式教学计划 伊通满族中心小学 黄 跃 小组互助式教学计划 《全日制义务教育数学课程标准》在“总体目标”中明确提出 “学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。”可见，合作学习在新课程背景下，不只是数学学习的一种方式，其本身也是数学教学的目标。因此，小组合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。 所谓合作学习，即根据班内学生的成绩、兴趣、能力、性别与性格等方面的差异，编成异质小组，利用教学过程的互动性、合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。根据建构主义的理论，学习是在一定的情况下，借助他人的帮助，通过人际协作，利用学习资料构建自己知识的过程。合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益，取长补短、共同进步、协同发展的目的。特别在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。因此，合作学习对于培养学生的合作能力，增强学生的团队精神显得尤为重要。 一、小组互助式教学遵循的原则： 1、主体性原则。学生是学习发展的主体，教师要充分调动学生学习的主动性，让学生有学会、会学、成功、择优的动力，从而使学生的知、情、意、行各方面的素质获得全面提高。 2、师生平等原则。在合作学习活动中，要改变传统的教师教与学生学的教学模式，让学生有自主探索、操作实验、积极思考和合作交流的空间与时间，培养学生应用数学知识发现问题、解决问题、交流和处理信息的能力。因此，教师要为学生创设科学和谐的学习环境，让学生在合作学习的过程中体验数学，感受教师是自己平等的伙伴。 3、激励性原则。在数学教学中，教师坚持以鼓励为主，引导为主，使每个学生都能体会到成功的喜悦、发展的乐趣、创新的渴望。只有这样，才能调动学生学习的内驱力，树立自信心、自强心和进取心，从而促进学生主动地发展。 二、小组互助式教学的具体要求：? 1、要着重培养学生的“合作互助意识”、“合作互助精神”、“合作互助习惯”。 2、“合作互助学习”也要求教师以学生平等的身份，非居高临下的参与到各个合作互助小组中，听取学生的交流，发现学生的问题并适时进行探讨，建立学习共同体。 3、“合作互助学习”的学习小组不能“同质”分组，教师既要尊重学生意见，又要有意识的将“不同类型”的学生分在一组。以期在交流、探讨中相互补充，各有所获。当然有时根据合作互助的目标，也可以有多种不同的分法。 4、“合作互助学习”还要教师营造一种相对宽松的、自由的学习环境，否则谈不上。 三、小组互助式教学采取的策略： 1、组建合作学习小组。 2、营造合作学习空间。 3、培养学生合作态度。 4、把握好教师的角色。 5、合理评价学生。 四、小组互助式教学的两种形式： 1、课堂上简单问题的小组校对，这样发现个别问题可及时解决订正；以及难题的组内探讨，不同方法的相互交流。 2、一般的课外作业的订正工作交给作业完成最好的一位组员负责。 通过小组互助完成知识学习任务，形成能力，培养学生创新意识，交际能力，合作精神，提高学生的自尊心、学习的自信心，激发强烈的学习动机。我将努力实现“自主、互助、学习型的课堂教学”，让课堂真正成为学生团结互助的平台，让学校变成学生学习的乐园，让教育像游戏一样寓教于乐，使学校真正成为师生共同成长的幸福园地。 小组互助式教学计划 伊通满族中心小学 黄 跃 小组互助式教学计划 小组合作学习是当前课堂教学中学生学习的一种主要形式,是提高课堂教学效率的有效方法。 一、小组合作的目标： 小组合作学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效进行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。 二、采取的方法和技巧。 1、帮助学生确立学习目标，要求人人明确。 2、给学生足够的学习时间。 3、在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。 4、学生进行小组合作学习时，了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。5、各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价， 三、培养“四会”。 学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会反思。 1、学会倾听 首先，要让学生明白耐心倾听，是有礼貌的表现，是对别人的尊重，是对发言学生的鼓舞。在地方课堂中，倾听要的不是形似神非，也不再是简单地不发出声音地去听。在听的过程中，要有思维的活动，有情感的体验，要听辨对错，去伪存真，听中发现优点，听众求异求佳。 2、学会表达 小组合作学习需要每个成员清楚地表达自