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中学数学课堂教学的基本规范和基本课型模式 新密教研室 钱鸿章 一、中学数学课堂教学的基本规范（教学常规） 1．数学课要做到“五有”。 在数学教学中，既要体现调节教学和课程改革的精神和原则，又要注意到数学学科本身的教学规律。因此，数学课堂教学必须做到“五有”，即有教学模式，有教学目标，有自学释疑，有精讲引领，有跟踪练习。 （1）“有教学模式”：上课必须要有适合本学校学生实际情况的教学模式，市的教学模式不能太多，全市应有2-3种为宜。 （2）“有教学目标”：一定要有本节课所要达到的数学教学目标，让师生都做到心中有数，避免数学教学的随意性和盲目性。 （3）“有自学释疑”：数学课堂教学必须有学生自学释疑、整体感知教材的主动学习的环节，把基础的学习内容交给学生自己解决。不能一上课就由老师分析讲解，甚至满堂灌，或者满堂问，剥夺了学生的独立思考能力。 （4）“有精讲引领”：数学课堂教学必须结合学生的实际情况少讲、精讲，教师在此应该具有一定的引领的作用。 （5）“有跟踪练习”：数学课堂教学必须让学生通过一定的训练练习达到巩固提高的目的，在练习过程中注意发现学生的问题，及时进行反馈矫正。跟踪练习不宜过多过难，应做到难度适中，题量适中。 当然，不是说数学课堂上只能出现这“五有”，而是说这五个方面在当前的数学教学中需要重点进行强调。强调这五个方面并力求做到它，就会使数学课堂显得生动活泼，既体现出数学课的学科特点，又体现出课程改革和调节教学的原则精神。 2．数学教师要锤炼“三语”，即导入语、转换语、总结语。课堂开头的导入语要简洁明白，语言优美，紧扣本节内容，激发学生兴趣。教学环节的转换语要承上启下，衔接自然。课堂结束的总结语要突出重点，概括性强。 3．数学课要恰当使用教学媒体辅助教学。媒体的使用是为教学服务的，但并非多媒体课件越多越好，教学改革绝不是把“满堂灌”变成“满堂点鼠标”。课堂上要适时、适量、适度的使用各种教学媒体（包括多媒体课件、教具、学具等），以提高课堂的实际效果和教学效率。媒体的使用必须能够熟练操作，多媒体课件应形象、生动、实用，能达到增大课堂信息量，提高教学效果，增加学生学习的兴趣为目的。 4．数学课堂教学必须加强板书设计。每节课都要板书课题。板书要内容科学，布局合理，整齐美观。体现教学的思路和解题规范，突出教学内容的重难点。 （一）数学课的基本模式：数学课堂教学的基本模式要依据调节教学的四个环节去构建，但又要体现出数学课的学科特点，在总结老师们课堂教学经验的基础上，这里提出一个数学课堂教学的基本模式供老师们参考。 1．自学释疑，感悟新知：每节新授课都要先让学生先自学课本内容，要根据学生的实际情况确定自学时间的长短，让学生独立体验数学新知。 2．训练操作，合作探究：围绕教学重点，让学生合作解决问题，培养学生解答问题的能力，教师重在方法思路的引导。 3．反馈矫正，巩固提高：通过做题等，检查学生学习的效果，用统一讲解矫正、同桌互相矫正、小组矫正、课堂矫正、课下矫正、作业批改矫正等等方式，达到巩固目的。 4．延伸迁移，联系实际：方法上可以建立数学学科兴趣小组，有针对性的进行培优补差等等。 （二）数学课的基本课型： 1．数学概念课 数学概念课具有确定的研究对象。数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，数学概念是相互联系、由简到繁形成一定的学科体系，是提高解决问题的前提。因此，数学概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心。 教师在进行数学概念课时应重点考虑以下几点： 第一，每个数学概念的对象是什么？它有何背景？其内涵和外延分别是什么？学习这个概念有什么意义？它与过去学过的概念有什么联系？ 第二，数学概念中有哪些补充规定或限制条件？这些规定和限制条件的确切含义是什么？ 第三，数学概念的名称、进行表述时的术语有什么特点？ 第四，根据数学概念中的条件和规定，可以归纳出哪些基本的性质？这些性质又分别由概念中的哪些因素（或条件）决定的？它们在应用中起什么作用？ 数学概念是抽象的，因此在教学时一定要坚持从学生的认识水平出发，力求做到从感性到理性。重点揭示概念的本质属性。教学时要从面向全体学生出发，从不同的角度，对概念作认真分析，进而认识概念的本质属性。帮助学生掌握概念的外延和内涵；抓住概念之间的联系与区别来形成正确的数学概念。 2．数学解题课 中学数学教学中，解题教学相当重要。数学习题具有教学功能、发展功能和反馈功能。数学习题可使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。通过解题教学，达到知识的应用和迁徙，有利于启发学生学习数学的主动性和积极性。同时习题教学也是一种独立的创造性的活动。习题所提供的问题情境，需要探索思维和整体思维，也需要发散思维和收敛思维。因而可培养学生的观察、归纳、类比