六年级品德与社会上册走进车间教学设计教案.docxVIP

六年级品德与社会上册走进车间教学设计教案学情分析由于学生生长在农村，对农业生产劳动比较熟悉，也都了解粮食的生产过程，但对于生活用品的生产过程比较陌生，课下让学生到附近的工厂去亲自参观体验，让他们感受到劳动的神奇和劳动者的崇高，质朴。教学目标1、了解几种常见的生活用品的生产过程，找找这些用品背后的劳动者2、知道自己身边的生活用品是通过各行各业的劳动者的辛勤劳动和智慧得来的教学重点1、尊重工人的劳动成果，感受工业给人们生活带来的便捷、快乐与幸福。教学难点1、熟悉常见的生活用品的生产过程，尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果课前准备1、调查常见的生活日用品，详细了解它们的诞生过程；2、参观附近的工厂生产线，向工人师傅请教相关知识；3、自由组队，从不同渠道了解一些物品“不凡的路”，知道每一个过程中，那些劳动者付出的辛劳和智慧；4、模拟P29造纸活动。过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一课前体验初步感悟1、展示学生用的纸、笔、书、文具盒、橡皮、，摸一摸自己身上的衣服、鞋、袜、纽扣等这些与我们息息相关的东西，想想它们是从哪里来的呢？2 、小组内相互交流自己知道的相关知识。3 、交流：选择3-5件物品介绍他们的生产过程，大家补充说明。学生相互交流自己知道的这些物品的生产过程通过交流，激起学生学习的兴趣二课中体验深化感悟一、引入话题，唤醒生活师：许多孩子只知道家中的花瓶是多么的漂亮，盛饭的瓷器是多么的精美，却不知道瓷器美丽背后的故事，同学们想知道这些漂亮的瓷器是怎么来的吗？1、各组选派代表将调查获取的信息进行介绍，可以用文字、图示、或者摄影、录像资料辅助说明，体会在美丽的背后劳动者是如何付出艰辛和智慧的，懂得劳动成就美，劳动者创造了世界。2、课文中以图配文的形式呈现了美丽瓷器的过程，教师读文引导学生了解瓷器的生产过程。3、指名学生说陈述瓷器的制作过程。、二、合作学习，体验生活1、选择一件或几件你喜爱的文具、书本或日常用品，小组之间想办法较全面了解它们的生产过程2、为自己想要介绍的物品设计一个形神兼似的卡通人物形式，配以相关的文字、图片说明。重点强调它的生产过程以及每个过程所要付出的劳动和智慧。教师适时引导点拨，唤起学生心中的共鸣，。三、深入感悟，引导生活举出日常生活中不爱惜物品的现象，让大家评一评、说一说。通过评论总结出：这种做法是不对的！学生交流资料看书中的图配文通过了解将自己的体验和感悟写下来，用喜欢的方式分组交流心得学生设计自己喜欢的卡通人物，并配以相关的文字，图片。学生相互评论让学生清楚的了解生活中常见的瓷器原来是靠劳动工人师傅们用辛勤的汗水和精湛的艺术，经过了多少道工序制造出来的激发学生爱惜劳动成果、尊重劳动者的朴素情感，让学生爱惜学习、生活用品三课后践行内化感悟1、根据教材P29安排的活动，可以在家长、老师协助下演练后再进行，也可以自由组队，合理进行。并为自己的纸取“挑战蔡伦”“新星纸业”等可爱的名字。2、在自己造的纸上写下快乐宣言、劳动感言、心情日记，画上精美瞬间、美丽心情，写上美好祝福等。3、评选若干组、若干个人为获奖者，并在黑板上展示他们的作品，希望大家提问或提建议，也可将劳动的感悟与大家分享，并将这份辛劳、收获与快乐记录下来，附上幸福感言。小组内动手做一做纸的制作过程并写下自己的体会、感受通过亲自动手制作，加深一些物品的生产过程，也体会到这个过程的艰辛，因此更加爱惜学习、生活用品板书设计走进车间它从哪里来陶瓷的制作过程：和瓷泥、制坯、烘干、上釉、烧窑尊重劳动爱惜劳动成果教学反思情分析由于学生生长在农村，对农业生产劳动比较熟悉，也都了解粮食的生产过程，但对于生活用品的生产过程比较陌生，课下让学生到附近的工厂去亲自参观体验，让他们感受到劳动的神奇和劳动者的崇高，质朴。，教学目标1、知道工业生产与人的生活息息相关，探究一些日常用品的生产流程。2、感受工农业生产给人类带来的快捷、便利，体验劳动者的付出与智慧，由衷地尊重劳动者的心血并珍视他们的劳动成果。教学重点1、尊重工人的劳动成果，感受工业给人们生活带来的便捷、快乐与幸福。教学难点1、熟悉常见的生活用品的生产过程，尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果课前准备1、通过相关途径，深入了解棉花，矿石等一些物质的百变之谜。2、列举日常生活中多种用品诞生的过程，详实了解在每一步变化中，劳动者辛勤付出与智慧。过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一课前体验初步感悟1、以棉花为例，教师启发引导学生破解棉花的百变之谜。让学生来当当魔术师，轮流说说棉花都变成了什么？2、根据教材P31“它是棉花，它会变。”“它是矿石，它……”“它是……，它……”自由选择自己想了解的物品，探究它们的百变之谜。采用开火车的活动形式学生轮流说学生相互探究棉花的百变之谜。二课中体验深化感悟一、引入话题，唤醒生活师：棉花经纺织厂