试卷讲评课之我见.docVIP

试卷讲评课之我见 讲评课是利用课堂时间就学生完成的试卷进行分析、讲解和点评，它对强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。 那么在试卷讲评中存在哪些问题呢？在平时的教学活动中，有相当多的教师对试卷讲评不太重视，也不太讲究讲评的方式方法。一份试卷，要么因时间紧，内容多，只是向学生灌输正确答案，对题目的分析和解题的方法不重视；要么在讲评时，没有重点，不分主次，题题分析，面面俱到，学生被动接受，听得头脑发胀，昏昏欲睡；要么只重视一、两个题型的讲解，如单项选择，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握；更有甚者，对学生所完成的试卷根本不进行讲评等等。这些耗时低效的教学方式既不利教师的教，又不利于学生掌握知识，提高能力。鉴于此，采用有效的讲评方式，提高课堂教学质量显得尤为重要。那么，如何来上试卷讲评课呢？ （一）认真做好讲评课前的准备 教师在讲评课前要做好充分的准备。一是教师必须事先体验，把试题做一遍。如果教师没有切身体会解题的思维过程，就难以了解学生的解题思路和过程，那么讲评的针对性就不强；二是要进行及时的批改，只有批改后才能对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，讲什么，哪些该讲，该着重讲，哪些不该讲或略讲，仔细查阅学生的答题情况，把学生在试卷中的典型错误、常见错误及普遍性的问题都列举出来，在黑板上演示给学生，让他们自己做医生来看病。所有这些教师在上课前都要认真备课，做到心中有数。既要照顾成绩好的学生．又要特别注意成绩差的学生，对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑，比如说你怎么这么白痴，这个问题我在课堂上强调过多少遍了，你还是记不住！可以以一种轻松、幽默的方法提醒他，也许效果更好些。总之，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。 （二）提高讲评效率 1）注意讲评的时效性。每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。 2）注意联系课本。试卷中所涉及的知识点大多源于教材，而又高于教材。教师如若能在讲评试卷时能指出某一题考查的知识点源于哪一册课本哪一单元哪一课文，甚至哪一页哪一行，不仅能通过引导学生回忆这一知识点的课本原句，启发学生学生寻找正确答案，也可以起到巩固课本知识的作用。 3）重视解题指导。“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终生受用。”，这是古今学者们达成的共识。因此，讲评试卷时，教师应把解题思路、方法、技巧教给学生，要把对学生解题能力的培养贯穿讲评的全过程。比如，讲评听力理解题时，教师要指导学生如何抓住主要信息，舍弃次要信息；讲评单项选择题时，教师可先启发学生说出本题所要考查的知识点是什么，解题的突破口是什么，最佳解题途径是什么。 4）善于拓宽知识思路。一套试题不可能对整个学期或更长的时期内所学的每一个知识点进行全面的考察，这就要求教师在试卷讲评时切忌就题论题，切忌只见树木不见森林，而应该把这一题目所考查的知识点网络化、系统化，加强知识的纵横联系，使学生能够举一反三，触类旁通，知一懂十。例如，笔者在讲评考查give in 的搭配用法时，帮助学生总结归纳了以give 为中心的短语give in、give away、give out、give off等。 5）改变讲评形式。在上讲评课时，教师可以尝试着改变一下讲评课的方式，让讲评课的形式多样化。在讲评过程中，教师可以采取“提前预约”式，即让学生提前做好准备，在讲评课上让他讲评某一题型。最好挑选一些成绩中等的学生，在其准备的过程中，他会向周围的同学求助，从而带动周围相应的学生学习的积极性。也可采用“临时点将”的方法，鼓励每次考试中完形和阅读得分较高的同学来给其他同学进行讲评。这样就能把学生的积极性充分调动起来， 6）重视文化渗透。语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。学生做题时，表面上读的是语言文字，但文字背后具有深厚的文化内涵。教师要充分利用试卷讲评进行文化渗透，扩充学生的文化背景知识。突出他们的主体地位，教师自己的负担也减轻了，从而收到事半功倍的效果。 (三)注重学生心理 高三阶段是学生心理脆弱的时期。所以，在讲评课的教学过程中，教师要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定和激励的语言。同时，要指导学生进行对考点的分析和思考，弄清出题的人是怎么考的，从什么角度出题，运用什么技巧，在理解和运用中寻找解题的突破口，进而让学