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我没有劝架也没有批评 商洛市板桥镇中心小学 —王增军 摘要：教师用宽容的心来善待孩子的失误和过错，正是新课程赋予的人文精神的体现！课堂上对待突发事件及时的疏导比快速的压制更有效啊！对于课堂突发事件，教师一定要有一双犀利和敏锐的眼睛，要看到学生的心灵深处。 关键词：宽容 失误 过错 及时疏导 突发事件 比 压制 有效 教师 看到 心灵深处 我们的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验。教育家叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”课堂教学中经常会出现各种各样的意想不到的事件，这种突发事件常常会打断教师的教学预设、扰乱正常的教学秩序。然而，突发事件又是一种重要的教学资源，是一种化教学危机为教学契机的教学资源。正确、恰当的处理突发事件是一种技能或是艺术。一个偶发事件的解决方式也许会改变教师在学生心中的印象。 在意外发生的瞬间，随之而来的是学生的某种隐性的心理需要—善解和安慰。关注、体察、理解，可以让看起来只是意外的细节变得富有灵性，充满灵性的智慧和人文的关怀。在课堂上，教师要以每一个鲜活的、个性的、绝不相同的生命为我们教育教学之“本”。唯有如此，我们地一切教育教学活动才能具有针对性，才能真正走进每一个儿童的生动的内心世界。 教师用宽容的心来善待孩子的失误和过错，正是新课程赋予的人文精神的体现！ 教育随笔 那天我走进教室，铃响了后，我像往常一样喊了声“上课！”，全班学生应声而起，我和学生相互致意后请大家坐下。猛然，教室里响起一阵哄笑，我看到就站在我前面的第一排的一位男生小韩跌坐在地上。定睛一瞧，发现原来是小韩的座椅在我的口令“请坐下”发出的一瞬间，被他的同桌小王趁机挪到了过道上，小韩因为坐空而当众跌倒。只见小韩从地上爬起来，愤怒的用脚重重的踢了一下小王地椅子。 同学们和我都惊呆了，因为平时的小韩非常安静、内向，对于小王的各种过分的玩笑基本上都是大度地逆来顺受，如今发起威来的模样和以往判若两人。看到小韩没有进一步更严重的动作，我也就没有劝架。全班很安静，同学们注视着我和两位发生争执的同学。我没有急着上课，而是细细观察小韩、小王的眼神、脸色和肢体语言。我发现小韩今天发的火，是长久积蓄的愤怒的总爆发，是连续退让的反击，是捍卫自尊的勇气，小王必须为自己的恶作剧付出代价。小王本性不坏，心地善良，只是喜欢作弄别人和说怪话，思维其实是很敏捷的，被小韩突然的爆发所吓坏的小王很快意识到自己的错误，他尽量克制着自己，脸上露出歉意。 我心里有底了，于是说：“同学和朋友之间开玩笑一定要有度，过了度就会带来心灵或身体的伤害。小韩同学在遭遇这样突发的、给自己带来一定伤害的玩笑时，能理智的将愤怒转到物体上，而不是对方同学身上，这样在难以克制自己的时候仍有所克制，既让对方知道自己愤怒又不伤害同学的做法，我太欣赏了。”我一边说一边观察着小韩，看着他刚刚骇人的、发白的脸色渐渐缓和，甚至出现了一丝笑意。 我接着说:“小王今天终于明白了，他的一些恶作剧行为已经给同学造成了不同程度的伤害。平时别人不是不难受、不生气，而是不跟他计较。今天小王在犯了错后表现得也不错，我读出了他脸上对朋友、对同学的歉意和惭愧，在小韩宣泄自己的愤怒是耶懂得克制自己，没有让事态进一步扩大。很感谢小韩也懂得克制。” 我感觉此时课堂的气氛很祥和，仿佛刚才的“战争”并未发生。 我开始了我的新课，把思考留给了全体同学。 想不到的是，一向内向安静朴实得几乎察觉不到他存在的、从来没有问过问题的小韩下课后很勇敢地站到讲台边，为了我好几个关于学习方法的问题。 我很开心，内心的做了解答…… 可见，及时的疏导比快速的压制更有效啊！ 自我反思 对待这样的课堂突发事件，如果当时我没有清醒、冷静的判断和认识，而是贸然行事，不假思索对这两位学生各打五十大板，当场严厉批评，让他们两人马上停课写检讨，做检查，请家长……或许许多表面问题会压住，也能平息事态，但课堂气氛会因此而紧张，师生的情绪都会受影响，“瑞泽的教师”会变成“声讨的现场”。那样做既中断了正常教学，达不到教学效果，也不易化解矛盾，为以后的悲剧留下伏笔和隐患。 我们的学生多为独生子女，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长。他们有自己的见解和主张，并且自尊心强。平时因为家庭的娇宠，承受挫折的能力低，心理发育和生理发育不很协调，思想极不稳定，自我克制能力差，行为极易冲动，常衍生一些突发事件，给正常的教学带来混乱。当学生在课堂犯了错误时，不能当众对他们大声呵斥和责骂，不能带来“杀一儆百”、“杀鸡给猴看”的不健康心态立即给予学生毫无情面的批评，使其以后无法在其他同学面前抬起头来。这种“一吼二批三罚”的做法只会招来反感和叛逆，所以教师在处理突发事件时既要注意保护学生的自尊心，又要根据不同学生的不同特点采