班主任工作魅力.docVIP

班主任工作的魅力 龙城中学 白祥云 长期以来，人们习惯于把教师的形象描绘为燃烧自己照亮别人的蜡烛、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……这些形象往往是高大、神圣但却不可亲近‘离普通人的生活相去甚远，在学生眼里的老师更是权威的化身。然而，作为今天的班主任，我们们面对的是网络时代成长起来的学生与传统意义上的学生相比，他们的眼界更为开阔，获取信息渠道更为广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。作为新生代的青少年，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。随着我们的教育对象发生了变化，今天的教师形象应该变得更为丰满而富有魅力。班主任首先应该是一个与时代发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；其次班主任必须了解今天的学生在想什么，喜欢什么，不满意什么。只有这样，班主任才能亲近学生，理解学生，进而促进学生。那么今天的学生需要什么样的班主任呢？ 一项调查问卷显示，学生心目中的好班主任具有以下特点： 真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生； 平等地对待学生，每天用微笑面对学生； 督促学生抓紧时间； 经常鼓励学生、不打击、不训斥学生； 不说套话，布置工作有重点； 善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导； 能把学生的意见反映到学校领导那里去； 能融入到学生中，有号召力、凝聚力，能带动班级活跃气氛； 能如实公布班级的每一点进步和退步； 博学多才，幽默风趣，性格好，容易相处； 经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担； 小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管； 经常开展有益于学生才能发挥的活动； 经常教会学生怎样才能做好，而不是一味的讲道理； 经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野； 不拿扣分赖约束学生。 以上的要求，也许当你听了后，你和我一样，深感不适吧！因为，对我来说，从教十三年，对初中班主任来说，我仅仅是第四年，我是真正的“老兵新战士”。因此，为使自己早日成为一名合格乃至优秀的班主任，我将从以下几方面，提升自我的班主任魅力。 激情-----教育者的一种状态。它始终你保持出场初出茅庐的工作状态。 班主任的工作是一件非常繁琐、但同时又是一件很重要的工作；工作中有几分劳累，几许收获；咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，这些都让我感触颇深。但是多年的班主任工作容易让人产生疲倦感，久而久之工作就没有了激情，对学生的管理和交流也就慢慢的职业化，使学生和自己之间慢慢疏远，不利于工作开展。我认为班主任工作要有激情，要积极主动、热情大方、健康向上。班主任是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用，一个工作有激情的班主任就能带出一个积极向上、充满朝气活力的班级 “登山则情满于山，观海则意溢于海”。一个优秀的班主任教师应该是一个热爱生活、永远对生活充满激情的人。不管他年龄大小，都应该有颗童心，对一切充满好奇，这样他才能保持乐观向上的积极心态，不断追求真善美。这样的教师才能在班级管理中自如挥洒他满腔的爱。我曾经见过这么一段关于激情的话：“不是华而不实的渲染，也不是冗长累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且感人至深，振奋人心的情感的自然流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情如风，遒劲浩荡。” 激情来自充分的准备。例如：当我进行个别谈话时，每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？人们常说教育是爱的事业，没有爱就没有教育。博爱是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心田。师爱是学生接受教育的心理基础，是形成班集体的前提。关心热爱学生，对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，才能赢得学生的爱戴与信任，使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。对学生无私的关爱是一位优秀教师、一位优秀班主任人格魅力的具体体现。班主任的爱常常体现在普遍的关注，普遍的期望，普遍的信任和必要的宽容。这样的班主任能始终无私地关爱着学生，他不把学生当“物”管，而是把学生当“人”待，他与学生的交流是心与心真诚的交流，正因为有了这种零距离地与学生交心，才能真真切切地和学生“知心”，也只有心中有爱，才能做到“以爱育爱”。而学生也会在班主任这种爱的感召下，在充满爱的管理中不断地体验人与人之间那种友爱、善良、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。在这样教育下成长起来的学生不会陶醉于成功之中而不畏进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦而不能自拔。只有真诚地关