高三英语浅谈任务型读写的解题技巧及例题练习.docVIP

浅谈任务型阅读解题策略 一、任务型阅读的命题特点 （一）题型设置 对于表格中所缺的单词，命题者往往重实词（动词和名词）的考查。题目的设置归纳起来可以分为以下三种类型。 1．信息捕捉题（基础题） 要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来源，并用文章中的 词或其适当形式填空。 2．信息转换题（活用题） 灵活考查学生在知识重组基础上，运用多中表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。 3．信息综合题（综合概括题） 要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。 （二）特点归纳 任务型读写的命题特点可归纳为以下几点： 1．突出体现文章结构与层次 任务型读写与传统的阅读理解题的主要不同就在于他对文章结构和层次的体现。从大标题（文章主题）到小标题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论据，任务型读写以表格的形式形象地展现了文章的框架，让学生对文章进行了从“骨头”到“血肉”的彻底分析。 2．强调捕捉与组织信息的能力 任务型读写设题的初衷是考察学生对信息的综合加工和处理能力，其信息不仅体现在短文阅读中，还体现在对表格信息的比较和理解中。综合〈〈考试说明〉〉中的四种类型所体现的三类命题，即捕捉信息题、组织信息题和归纳信息题，较为恰当的设题比例一般是5：3：2。单就这一题型来讲，兼顾了学生的不同层次，有覆盖面也有区分度，从考查学生水平的角度来说，是比较科学和客观的。 3．兼顾阅读理解与文字表述的能力 任务型阅读属于主观题范畴，故其在阅读理解能力的考察之外，适当向文字表达能力倾斜。所有的组织信息题，都需要考察对阅读所得的信息进行加工，同时兼顾空格前后的文字与句式来选择用适当的单词。在这一过程中，所有文字表述需要的知识点都会得到相应的考察，例如主谓一致、时态语态、非谓语动词、固定搭配等基础的语言知识。 二、解题步骤 1．略读。理解文章大意是做题的第一步，也是关键的一步。加深对文章内容的了解同时文章的结构往往也是很重要的设题线索。表格项目可能就是根据文章的结构而设计的只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构。一般题目的结构是：全文的标题? 在标题中缺少一个关键词，根据文章填出所缺的关键词。各段大意? 试题中给出各段大意，在给出的信息中缺少一些关键内容，学生把文章的各段对应起来，找准信息。对各段大意的详细的阐述? 从文章各段或分散在全文的对应的信息点，这要求学生有高度语篇的能力，在文章中找到准确的信息完成填空。寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括填写时要注意所填单词的结构和形式，看是否与表格中所给的格式相同，同时注意单词的拼写、短语的搭配、所填词汇的词性、所填单词是否符合题目要求，还要的大小写。，务必再仔细核对文章和任务确保准确。”是“少一词”，还有的是“换一词”。考生如果稍不留神就会犯错。 （二）变通信息的技巧。 有许多答案是不能直接在文章中找到原句或原词的，这需要我们对文章进行加工或变通。这些变通大多与语法知识有关，也有些与短语和句型有关。 1．间接法---即基于原文某个词语的语法变形，如，主动与被动，谓语动词与非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级与最高级，名词单复数等。 2．意译法---即对原文中的某句话在保持意思不变的前提下，变换一种说法。这种变换有一定的难度，要求你吃透原句意思，然后进行转换或解释。答案的来 源往往有三个方面。 （1）根据关键词的导航，在文中捕捉原始信息。 （2）根据空格前后变化了的新语境，从语法和搭配的角度对原始信息进行加工。 （3）根据单元格本身的行文规律，遵循同一栏在表达上的一致性原则，从周围单元格中确定信息最终的输出形式。 （三）概括信息的技巧 不会概括归纳的原因有两个：一是没有看懂表格里横向单元格和纵向单元格之间的逻辑关系；二是没有掌握常见的表示归纳概括的词语。 1．看懂表格。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。方法通常是：看下面的单元格向上概括：看右边的单元格向左归纳。大多是归纳某一段落的大意，有时是概括全文的主旨。 归纳概括的注意事项有：（1）大小写 （2）单复数 （3）搭配 2．掌握常见的归纳概括词语。 （1）赞成和反对的理由pros and cons （2) 优劣 a