三年级语文关于“综合学习”的个案.docVIP

三年级学生关于“综合学习”的个案 【案例】： 在日常教学中，很多老师都不约而同地发现了这样一个现象：虽然语文教材中的教学内容被分为若干个知识点，其实里面存在着很多相通的地方。每一篇课文虽然都相对独立，实际上其内在还是有着千丝万缕的联系。假如我们能将其中的联系找出来，加以重组，那么不但能够激发学生的求知欲，还能节省教学时间，拓宽学习领域。于是，在研究了第五册教材第四单元的内容后，我们综合了两篇课文《19白鲸得救了》和《20草原上的鹰》，尝试用一个突破口，即“人与动物的关系”将两堂课结合在一起，从而揭示了人类与动物之间相互依靠、互相生存、密不可分的重要关系。 两课的“综合”主要体现在这样几个方面： 一、 课文内容的综合。 为了能将两篇课文很好地结合在一起，经过钻研，我们找到了两篇课文的结合点，即“人与动物的关系”展开教学。课的一开始，便放了一段录象，录象中播放的各种动物在大自然中活动的场景深深地吸引了每一位学生，教师随即提出：在这个单元中就有两篇介绍动物的文章，哪两篇？继而引入本单元两篇介绍动物的课文19课《白鲸得救了》和20课《草原上的鹰》，然后以学习小组的形式自选其中一篇进行朗读，解决课文的字、词。这是第一次从课文内容上的综合，通过寻找两篇课文的相同之处，让学生从整体把握了课文内容。第二次的综合则是紧紧抓住了两篇课文的不同点，让学生体会到了课文所要揭示的深刻道理。在针对不同点开展学习时，我将学生安排成小组的形式进行合作学习，通过完成一张学习作业单——两篇课文的主要内容提纲，让小组结合自己的实际选择感兴趣的一篇课文，读读课文、找找句子、完成提纲。 我先出示了自学要求： 1、读懂练习提纲； 2、个人默读全文，根据提纲要求找到相应的小节； 3、小组根据填空，找到关键词句，反复朗读； 4、完成填空，小组成员讨论，组长执笔完成。 最后，经过学习、交流，学生自己得出了结论：人与动物的关系是息息相关的，人帮助动物，动物也为人类提供信息。 二、 课内与课外的综合。 整堂课的学习并不仅局限于课内的知识，而是将课内的知识与课外的知识紧密地结合在一起。课前教师组织学生通过各种渠道收集了资料、制作小报与演示文稿，有《最后的贵族杂哀鸣》、《拯救大地》、《SOS在行动》、《朋友，你们过得好吗？》和《拯救藏羚羊》等有说服力的作品，每个学生都参与了，他们的作品贴满了年级的走廊，进行展览，对学生触动很大。接着，我们有针对性地组织学生听讲座、看VCD，这一系列的活动让学生开阔了眼界，补充了他们所缺少的知识。学生带着自己在课外学到的知识走入了课堂，当教学中在解决难点：为什么说从先用破冰船开道不成功到放音乐成功这个变化是个“奇迹”？学生立即想到“音乐”这个关键词，于是便围绕“白鲸为什么喜欢音乐？”结合自己已有的资料展开了激烈地讨论；当学习20课鹰是如何帮助人类的？学生又是通过寻找到的资料进行了阐述，于是一个问题便产生了“动物为人类提供信息是有意识的吗？你还知道有哪些？”于是，“一石激起千层浪”，学生对这个问题提出了自己的看法，学生对课文的理解更深刻了。课后，他们运用课堂上学到的知识为小报分类、评价、补充，知识得到了巩固与拓展。 【反思】： 我们学校深入开展了语文课堂教学的改革和课堂教学模式的研究，探索语文课堂教学中课内、课外结合的可行之路。我们的教师不断转变观念，教学中努力激活学生这个主体，开展了一系列的语文综合学习活动，从中，我们发现综合学习的展开途径是多样的。 1、综合学习所运用的自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践，培养学生的能力。 我们开展的综合学习，进行的研究课正是立足于这一点，拓展了语文学习的渠道，以发展的眼光去看待学生，去看待语文教学。我们没有忽视学生们已有的能力，相反，在活动中我们挖掘了他们的内在潜力，指导学生自主探究：收集资料、整理资料、制作小报以及课前预习、课堂自学、合作学习无一不显示出了他们的学习能力。于是，在课堂上，我们看到了孩子们在学习后表现出较强的分析能力，听到了他们将收集到的资料互相交流、补充，甚至是与老师就“人与动物谁聪明”的话题展开了辩论，这正是我们希望看到，也是学生能够做到的。 所以，通过这样的活动我们深刻地感受到课堂属于孩子，能力在于培养！ 2、综合学习重视课程内容与现实生活的联系，通过实践活动，培养学生乐于动手的习惯，提高了操作能力。 在这次的研究课中，我们充分感受到了这一点。课前，学生通过各种渠道，如：上网、查阅、借阅、咨询等方法收集了资料、制作小报，这样他们接触的生活面更广。接着，我们有针对性地组织学生听讲座、看VCD，这一系列的活动让学生开阔了眼界，补充了他们所缺少的知识。课堂上，他们运