《梦江南》、《渔家傲》说课稿.doc

《梦江南》、《渔家傲》说课稿 （一课时） 《梦江南》（梳流罢）与《渔家傲》（塞下秋来风景异）这两首词。我将安排一课时来完成对这两首词的教学。下面从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五方面谈谈本课的教学设想。 一、说教材 《梦江南》与《渔家傲》是九年义务教育人教版初中《语文》第五册的讲读篇目。《梦江南》写了一女子登楼远望，盼望归人而未得的惆怅悲伤的情怀。《渔家傲》写了边塞苍凉而沉郁的景象，抒发了边塞将士们的思乡之情、报国之心。两词分别安排在第五单元与第六单元。我把它们放在一起讲，是因为它们有着值得比较的地方。这两单元对诗词的学习要求都是以“了解体会诗词的情志与意趣并能背诵”为主。根据这个学习要求以及“诗词是讲究形象与意境的”这个特点，我确定本课的教学目标为： 1、学会如何体会词的意境，使学生在此过程中得到美的享受与熏陶，提高审美水平。 2、朗读背诵古词。 3、通过对比、了解两首词的异同。 重点是：目标1.2 难点是：目标1 二、说教法 “教”是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，收到好的学习效果。根据教学内容的特征与我的学生的能力水平，我准备采用以下几种主要的教法： 1、以读代讲法：这两首词都描绘了色彩鲜明的图景，抒发了强烈的感情，要让学生反复朗读，通过多读，加深理解和记忆，得到美的享受，受到情的感染。这也适应《大纲》里“诵读古代诗词”的要求。 2、提问法：向学生提出一些启发性的问题，可打开学生的思维大门。在本课，我设计了一些思考题，以让学生更深地领会词的意境。 3、迁移法：一位学者说：教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。遵循教学理论中由“扶”到“放”的途径，在教学第一首词时，我教给学生“领会词的意境的方法”，之后，让他们用学到的方法来分析第二首词。 4、幻灯演示法：声像演示能突破认识对象的时空限制。本课中的主要内容及问题，我都将用幻灯演示。 此外，我还用了“讲授法”、“练习法”等作为辅助。 三、说学法，主要的学习方法有： 1、读悟法，通过多读，领悟词的内涵意趣； 2、讨论法：让学生分组讨论，互相启发，互相帮助，共同解决学习中遇到的问题。 3、迁移法：学习第二首词时，可用此法。 4、问题法：“不愤不启、不悱不发”，学习第二首词时，让学生独立探究，质疑、析疑、解疑。这样可发挥学生的智慧潜力，使他们有效地获取知识。 此外，还有对比法。 四、说教学过程。 基本思路：①初读两词、整体感知（会文） ②细读词一、领会意境（探路） ③自学词二、领会意境（运用） ④两词比较、求同寻异（概识） ⑤总结归纳、领悟方法（悟理） （一）揭题、简介作者、作品、背景； （二）字、词积累； （三）初步指导朗诵。分以下几个步骤进行： 1、教师范读词一。 2、指导学生划分节奏，判定重读音（技巧指导：按词义划分节奏，勿读破句；感情色彩强烈的词可重读）。 3、自由有节奏地朗诵一遍。 4、请一生有节奏地朗诵。 5、全班一起有节奏地朗诵。 6、以同样的方法、形式朗诵词二。 设想意图：多种朗诵形式，既激活课堂气氛，培养正确的朗诵习惯，又可使学生在反复诵读中加深对内容的理解和记忆，领悟词的意境。落实了教学目标2。 （四）指导学生领会《梦江南》的意境，分以下几个步骤进行： 1、复习什么叫做意境（思想感情与生活图景融为一体的艺术境界） 2、方法指导：“情”与“景”是古词意境的主要要素，根据这点，鉴赏古词可从两方面入手； ①景：是作者在诗词中选取的融铸作者思想感情的事物。 ②情：诗词中带感情色彩的词句。 例： 给这样的方法指导，使学生明确方向，避免理解词境时的盲目性。 3、以上面所讲的方法为指导，设计几个问题，让学生分组讨论，通过解决这些问题来领会词的意境。 我设计的问题如下： ①把这首词的景语与情语找出来。 （景语：千帆、斜晖、水、白蘋洲） （情语：独、肠断） ②“梳洗罢，独倚望江楼”这句动作描写暗示了一个怎样的形象？（孤独落寞而又充满希望的思妇形象） ③请分析“过尽千帆皆不是”、“斜晖脉脉水悠悠”这些场面景色描写中融合了思妇怎样的情感。（失望、惆怅、思念） ④请归纳思妇的心情从始至终是怎样变化的。（充满希望 失望惆怅 悲伤至极） 这些思考题由浅入深，由表及里，都是针对词的“景”与“情”来问的。学生能解决这些问题也就领会了词的意境。 4、让学生在解决了以上问题的基础上归纳此词的意境。我可根据回答作如下板书： 在茫茫的江水让矗立着一座望江楼，一思妇独倚其上等待亲人的归来。可是她望穿秋水，千帆过尽，却不见亲人。她不禁惆怅万分。思念正如那脉脉的斜阳、悠悠的江水，浓烈而绵长，这时都偏又见到当年分别之所，更是肝肠寸断。 5、请一学生背诵此词（要求：有节奏、有感情） 6、齐诵（要求：同上） （五）让学生运用学到的方法，分组共同讨