亦诗亦歌话爱情.doc

亦诗亦歌话爱情 上海市建平实验学校 杨宏杰 新教材九年级第一学期第二单元为“爱情如歌”，面对着班中这些十四、五岁的少年，心中颇为忐忑：爱情也好拿在课堂上堂而皇之地公开讲解吗？少不更事的他们能理解什么是真正的爱情吗？但迫于教材的压力，我不得不认真对待，精心备课。 怎样才能让他们理解抽象而神圣的爱情？我想设计生动有趣又不失文化内涵的起始课非常重要。经过反复斟酌，又查阅了大量的资料，准备了这样两节关于爱情的导言课。 首先我设计了这样一段开场白：“同学们，随着年龄的增长，也许你有时会为一种朦胧的情愫所困扰，它说不清，道不明，有时你会没来由地浅浅低笑，有时又会莫名地万分烦恼；你盼望它，又躲避他，你迷恋它，又摒弃它，它才下眉头，却又偷偷涌上你的心头，同学们猜猜看，这是一种什么感情？”同学们你看看我，我看看你，然后带有一丝羞怯地低下头去，女同学有的还发出了轻轻的笑声。“从同学们的表情我已经看出来了，你们知道这种情感就是爱情。”我不妨帮他们捅开这层窗户纸，不再遮遮掩掩，羞羞答答。“其实你们这个年龄正是对爱情比较敏感也比较好奇的年龄，今天就让我们抛开羞怯，大胆而认真地讨论一下爱情。同学们先请讲讲你所知道的古今中外千古流传的爱情故事，看谁知道的多。”同学们一听讲爱情故事都纷纷把刚才低着的头抬起来，七嘴八舌地开始了回答：“梁山伯与祝英台的故事”“牛郎织女的故事”“七仙女和董永的故事”“罗密欧与朱丽叶的故事”“简爱的故事”“陆游和唐婉的故事”……边听着同学们的回答，我边把根据梁山伯与祝英台的故事改编的《化蝶》歌词投放在大屏幕上：“同学们知道得很多，这些都是被人们时代传唱的优美爱情故事。知道屏幕上的这首歌词是根据那个故事改编的吗？”“梁山伯与祝英台！”同学们异口同声地回答。“那谁能为我们讲讲这首歌词的意思？”“这是一首运用了叙事和议论、抒情相结合的手法来歌唱梁祝爱情的歌词”小郑同学站起来大声说：“‘碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊，千古传诵真情爱，山伯永恋祝英台’是说梁山伯与祝英台最后化成了一对彩蝶在花丛间翩翩飞舞，作者用满含抒情的议论高度赞扬梁祝之间的爱情是真正的情爱，然后‘同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台’用高度概括的语言叙说了梁祝一同读书、情意相投、十八相送还有楼台会时的场景，语言虽少，可从中可以看出梁祝的深厚情感以及他们不能相守的那份无奈和悲哀。”听着小郑同学精彩而自然的讲解，我不禁暗自欣喜：“小郑同学能结合歌词的表现手法来为我们讲解这首歌词，谁还能有所补充？”“歌词的最后一段‘楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛来，历尽磨难真情在，山伯永恋祝英台’读后让人异常感动，为梁祝生死不渝的爱情，纵然生不能在一起，死了以后化为蝴蝶也要永远相随，这样的爱情才是真正的爱情。”“既然小朱同学提到了真正的爱情，我倒想请教一下同学，从这个故事你对爱情有了哪些了解呢？”“爱情就是经得起磨难”、“爱情就是相互之间长期的了解”、“爱情就是两小无猜”、“爱情就是生死相随”……同学们已经完全忘记了羞怯，沉浸在梁祝的感人故事中了。这时我打开了音箱，一曲动人心魄的小提琴协奏曲在教室里婉转飘扬。“同学们，这是根据梁祝的爱情故事改编的小提琴协奏曲《梁祝》，同学们边看歌词，边品味一下这首曲子的魅力吧。”曲子时而欢快愉悦，时而凄婉哀怨，看得出同学们已经被这首优美的乐曲打动，有的还边听乐曲轻轻吟唱，我也被这种氛围所感染，仿佛看到了在花丛间自由自在上下翻飞的美丽蝴蝶。 曲子在同学们的沉迷中慢慢结束。我自然过渡到下一个问题：“同学们，也许你已经被梁祝生死不渝的爱情所打动，其实除了同学们刚才提到的爱情故事，在我国古代的诗词中也有许多反映男女爱情的优美诗句，我们找找看有哪些？”同学们又七嘴八舌展开了讨论，过了一会，小赵同学站起来先发言：“秦观的‘两情若是长久时又岂在朝朝暮暮。’“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”“何当共剪西窗时，却话巴山夜雨时”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”“日日思君不见君，共饮长江水”……在小赵同学的带动下，同学们一发而不可收拾，妙语佳句接连而出。小徐同学这时又把手举得高高的：“老师，刚才有同学提到陆游和唐婉的爱情故事，有两首《钗头凤》就是反映唐陆的爱情悲剧的。其中一首是陆游写的，另一首是唐婉和的，词中的‘错错错’和‘莫莫莫’、‘瞒瞒瞒’、‘难难难’十二个字道尽了陆游和唐婉无尽的相思与哀婉。”我不禁为小徐的发言暗叫精彩。“同学们的发言都很精彩，想想你所知道的最早的爱情诗出自哪里？还能背出几句吗”经过这一启发，马上就有小王同学站起来大声说“应该是《诗经》里的爱情诗。”“对，有《蒹葭》”“还有《关雎》”“还记得《蒹葭》怎么背诵的吗？”“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方