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优质的综合体 ——谈我心目中的觅渡教师 觅小 羊旦 “国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。” “教育，不仅要言教，还要身教；不仅要立己，还要立人。温总理把关乎国家、民族兴衰的教育作为终身的事业，甘愿为此奉献自己的智慧、才能和青春，这是每个教师的责任。看淡名利，看淡金钱财物，不向学生、家长索要任何东西，不同家长有任何的经济往来。在教学工作中不抱有任何的私心，实实在在，不弄虚作假，不为名不为利，一切为了学生的健康着想，为了学生的成长着想，为了学生的未来着想。温总理过，“无论是做教师，还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心。同情和爱心是道德的基础。”教师的爱心，既是激励学生成长、学习的催化剂，更是一颗种子，把同样的爱心播撒、扎根在每个学生的心中。同样，只有充满爱心的人，才会懂得教师存在的价值，乐于做教师并享受教师生活的乐趣。”。没有爱，就没有热情，没有热情，就不会有奉献精神和创造性劳动。“爱”象征着光明和温暖，爱使学生觉得教师同父母一样可亲可敬。学生从教师的爱中感受到学校的可爱、社会的温暖，体会到自身的价值和希望，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大动力。爱是最重要的师德，是人类最崇高的精神境界。教师对学生爱之深沉，教之诚恳，才能使学生“亲其师而信其道”。如老师在课堂上看到一个平常很活跃的学生闷闷不乐，课后找其谈心，这是关爱；“5.12”地震中很多老师宁愿牺牲自己的生命，也要尽可能的挽救孩子生命，这是大爱！爱心也是对学生最好的教育，学生会把教师的爱传播到社会。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱心也不是与生俱来的，它来自于个人的修养、使命和希望。觅渡教师会充分认识自己肩负的神圣使命和历史责任，充分认识自己所从事的职业的伟大意义和崇高价值。觅渡教师和蔼可亲，富有气质和魅力，热爱学生，学生不仅把这样的老师当做老师，更把这样的老师当做了朋友、兄长和父母。觅渡教师用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去感染学生。 （二）必需的内功 近年来，对教育科研质疑的声音多了起来：把科研当摆设的“塑料花”现象吞噬着科研的本真意蕴；浮躁心态和急功近利导致了假科研鱼目混珠；评价机制的不完善助长了闭门造车、不求实效的科研作风……面对这些问题，我不禁思考：教师搞科研的价值究竟在哪里？ 教育科研会给一所学校带来什么？会给一个群体带来什么？立足于本校，也去过很多所学校听课、学习，我发现，当一所学校致力于“真实的教育科研”中时，学术氛围开始形成，教师的教育教学技能逐渐得到提升，教师对自身的要求明显较先前更加严格。有感于二实小追踪学术“高地”的战略眼光，平心静气地做了九年的“新基础教育研究”；有感于我校教师勇于探索、善于合作、乐于研究、勤于反思，主动在省市区级课题和个人小课题研究中谋求发展，用更新的理念支撑自己的教学，在实践中不断迸发火花，催生更有实效、更利于学生多元发展的教学方法。确实，教育科研不是“说”出来的，而是踏踏实实“做”出来的。致力于教育科研的教师群体是有思想、有智慧的群体，教师之间互相听课、提意见，课题组成员非正式地就某一专题展开激烈的“争论” ……正是在这样一种氛围中，教师自我学习的动力加强了，教育理念在自觉地提升，教学方法在悄然地转变。无疑，开展教育研究是教师专业化发展的最佳途径之一，觅渡教师应该做这样有意义的事：结合学校实际，结合自己所从事的教育教学实际，寻找课题，选择课题，立足问题解决，服务于教学。 苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 研究的道路是艰辛的，从一开始的茫然不知所措，到逐渐找到感觉，再到有自己独特的见地，其中过程必定少不了学习。 1971年英国《詹姆斯报告》中对教师教育提出了三阶段理论：高等教育——职业培训——继续教育。现代社会是一个需要终身学习的社会，好老师一定是好学生，书店和图书馆是要经常光顾的地方。理论是经验的升华，学习教育理论可使工作少走弯路，只有注重教育理论的实践和案例的积累，不断地用先进的教育理念充实自己，才能始终站在本学科教育教学的前沿。 今年，我市有了“终身学习周”，一直以来常州都被称为是一个满溢着浓浓书香的学习型城市，觅渡教师在大环境如此利好的形势下，只有不断加强学习，让学习伴随一生，才能与时俱进，在教育教学中游刃有余。 教师这一职业特点决定了教师必须有丰富的知识，很难想象一个知识浅薄，知识面狭窄的人能胜任教育这一职业。教师的劳动具有双边性的特点，要当好一名教师首先我们必须要拥有一定的专业知识，同时在这一领域有所造诣，要做到这一点，教师就必须要加强学习。再者知识之间并不是孤立的，每门学科之间都存在这样或那样的联系，所以作为教师除了拥有一定的专业知识外，还必须涉足其他学科的知识只有