台南县下营乡东兴国小学校本位统整课程设计台湾戏....docVIP

　　　　台南縣下營鄉東興國小學校本位統整課程設計—台灣「戲」遊記 台灣「戲」遊記 統整課程教學與評量教學 設計者：台南縣東興國小 課程主題： 台灣「戲」遊記 統整課程架構： 課程目標： 了解中國傳統戲劇的音樂、動作等特徵。 能分辨中外古今戲劇的不同。 透過戲劇的欣賞、模仿、比較，了解中國傳統戲劇的內涵。 學習欣賞與珍惜傳統文化的態度。 透過小組合作製作傳統戲劇道具（掌中戲）。 能與同學分工合作進行排戲。 能上臺表演戲劇內容。 培養合作的團隊精神。 能分辨適合自己觀看的電視節目。 能應用所學編寫簡單的劇本。 P—1 　　　　台南縣下營鄉東興國小學校本位統整課程設計—台灣「戲」遊記 適用年級、班級： 國小五年級下學期，以三個班級為班群。 活動節數： 共十七節（一節40分），加課餘時間。 主要活動與內涵：詳見表一 表一：「台灣『戲』遊記」主要活動內涵 順序 活動名稱 行為目標 學習活動 （學習單） 統整課程 學生 學習 方法 多元 能力 週別 節數 班群 狀況 地點 1 傳統戲劇與音樂 能了解傳統戲劇—京戲的特色。 分辨傳統戲劇與現代音樂的不同。 戲劇和音樂與我們生活的關係。 傳統戲劇與音樂 社會科 3-6傳統戲劇與音樂 參觀 討論 問答 觀察 發表紀錄 空間 人際 內省 語言 第?週 二節 三班 分開 教室 2 古今傳統戲劇 能欣賞傳統戲劇的特色。 能演唱傳統曲調。 陳三五娘—留傘調 音樂科 第五單元： 陳三五娘—留傘調 觀察 表現 模仿 運作 語言 肢體 第?週 二節 三班 分開 教室 3 電視戲劇面面觀 了解自己對於戲劇的喜好。 能分辨適合自己觀看的電視節目。 看戲 國語科 第十七課： 　看戲 觀察 討論 體會 發表 內省 語言 邏輯 第?週 五節 三班 分開 教室 4 編寫傳統戲劇劇本 能製作傀儡戲偶。 能編寫一齣完整而生動有趣的劇本。 劇本—戲裡乾坤 美勞科 掌中戲偶的製作 編寫劇本 想像 創作 討論 蒐集 操作 語言 人際 運作 肢體 第?週 四節 三班 分開 教室 5 表演工作坊 能上臺演出戲劇內容。 能與同學分工合作。 「戲裡乾坤」 小組互評表 小組組員心得感想 綜合活動 表演工作坊 觀察 發表 體會 肢體 人際 內省 第?週 四節 三班 合上 活動 中心 P—2 　　　　台南縣下營鄉東興國小學校本位統整課程設計—台灣「戲」遊記 準備活動： 詳讀蒐集統整課程相關科目之教學指引、課本、習作與其他資料。 蒐集有關「台灣『戲』遊記」相關資訊、活動內容或照片。 製作「台灣『戲』遊記」學習單，彙整成「台灣『戲』遊記」手冊： 　傳統戲劇與音樂 陳三五娘—留傘調 看戲 劇本—戲裡乾坤 小組組員心得感想 　　「戲裡乾坤」小組表演互評表（評量單） 第一次上課將「台灣『戲』遊記」有關活動向同學詳細說明。 製作「給家長的話」，利用第一節上課時，請學生攜帶回去，請家長回饋後交回各班導師。 擬定評量標準，評等或記分方式。 規劃補救教學方案。 　分成數人一組之數個小組，選小組長，藉以整合小組討論之成果。 「統整課程」教學評量之運用： 教師先講解學生之學習檔案「台灣『戲』遊記」製作重點、過程與注意事項。 本學習檔案於單元教學中實施之形成性評量，作為單元教學後之總結性評量，或診斷學生錯誤之依據，教師宜視教學目標與需要衡量之。 教師直接於學習單之「評量」部分評定等級或打分數，本計劃之評量項目、標準、計分方式僅提供參考，教師可依教學需要調整之。 下列學習單均由教師直接複評。 教師評量後寫下「老師的話」，再由學生攜回讓家長寫下「家長的話」，最後由學生送交教師。優秀作品於最後兩節展示供學生觀摩，並予製作者獎勵。 評量標準： 教師從「能力」、「努力」兩個向度在學習單的「評量」欄內進行評量，「能力」以符號「○、ˇ、△、？、╳」表示「很好、不錯、加油、改進、補做（交）」。「努力」以符號「＋、－」表示「進步、退步」。 各項符號與評語之評量標準如下：評量前必須告知學生，符號所代表之意義。 教師在學習單的「等級」欄內進行評量，以符號「○、ˇ、△、？、╳」表示「很好、不錯、加油、改進、補做（交）」。 P—3 　　　　台南縣下營鄉東興國小學校本位統整課程設計—台灣「戲」遊記 各項符號與評語之評量標準如下：評量前須告知學生，符號所代表之意義。 符號 評　語 代　　　表　　　意　　　思 答案的正確或內容的完整 ○ 很好 答案完全正確、或完全符合老師的要求， 而且比其他同學有創意、或做得更好。 ˇ 不錯 答案完全正確、或完全符合老師的要求。 △ 加油 答案部分正確、或有一部份沒有符合老師的要求。 ？ 改進 答案內容完全錯誤、或完