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成为富有创新能力的教师 各位老师：大家好！ 我很高兴和大家一起研究、探讨、交流教育创新问题，也很想通过网络这个平台我们交个朋友。我准备跟大家交流四个问题：什么是创新？为什么要创新？怎样创新？如何成为富有创新能力的教师？现在我们就打开这些问号，走进我们《教育创新》的课堂。 一、什么是创新? 基本特征： 第一，创新的起点在于问题 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个问题则需要想象力，而且标志着科学的真正进步”。 [例如]教师课堂提问问题，我国不少教师实行的是一种“去问题教育”，也就是希望通过自己的努力，使学生从有问题转化到没有问题了；而发达国家是一种“激发问题的教育”，也就是说教师在帮助学生解决问题的同时，再想办法让学生产生更多的问题。 第二，创新的关键在于突破 要创新，就要突破常规戒律，突破固有的习惯，突破条条框框，突破已有经验，突破过去的思维定势。创新就是对传统的背叛。 [例如]鲁迅先生《狂人日记》中有一句精彩的话：“从来如此，便对吗？”鲁迅先生在小说中借主人公“狂人”之口，向社会发出振聋发聩之声，从而准确犀利地指出了愚昧盲从这种严重阻碍人类社会发展进步的思想问题。[又如]婚姻（父母包办——自由恋爱——自由结组）、收麦子（拔——镰刀割——收割机）、改革开放。 第三，创新的本质在于新颖 创新的意义在于“出新”，新是创新的本质，是创新的价值所在。所有创新都必须在创新思维作用下，用新的思路、新的方法去解决问题，从而获得新的理论、新的技术、新的设计、新的方案、新的产品。 [例如] 陆游卜算子.咏梅驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨. 无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故.卜算子《咏梅》一九六一年十二月 读陆游咏梅词，反其义而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 通过以上分析，我们归纳出当今社会应该有以下这几个观念： （1）生存的观念 [例如] 龟兔赛跑新说（具体内容略） 两幅图画：一只鹿 一只狮子（具体内容略） 达尔文的生物进化论、长颈鹿的故事、引申到国家生存 （2）学习的观念 如今，知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。２０世纪5０年代以前，知识是50年增加一倍，７０年代到９０年代，是10年增加１倍。进入本世纪是每3—5年就增加一倍。人类真正进入了知识爆炸的时代，现有知识每年在以１０％的速度更新。生活在这样一个时代，任何人都必须不断学习，更新知识，想靠学校学的知识“应付”一辈子，已完全不可能了。国家人事部行政科学研究所副所长吴德贵说，过去，我们对“终身教育”的理解是，一个人从上学到退休，要一直接受教育；现在，这一概念应当重新定义，终身教育：从摇篮到坟墓，应贯穿人的一生。他认为，未来社会，那些“抱残守缺”、知识陈旧的人，将被淘汰。 有些人虽然也想学习，但是不知道学习的方法，不掌握学习的技术。吴德贵认为，这种人肯定“吃亏”。处在当今这个学习型社会，人与人之间的差异，主要是学习能力的差异；人与人之间的“较量”，关键在学习能力的“较量”。联合国教科文组织有个《宣言》：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。 （3）经营的观念 不管在什么单位，要有经营的思想。拿我们来讲，也就是把学校当成一个企业。计划经济时期，作为事业单位，学校的经费由上面拨给，任务由上级下达，校长只负责管理学校。市场经济时期，学校不在是一个封闭的实体，钱要自己挣，活要自己找，学校的生存和发展受到市场规律的和教育规律的双重制约，校长和我们每一位教师必须学会经营学校。教师要学会经营课堂，现在很多学校是由学生选老师。 （4）备胎的观念 汽车都准备个备胎，防止半路上放炮。当今社会，人也应该给自己建立一两个备胎，为未来提前储备必要的技能，而使将来有备无患。 有这样一个《猫和老鼠》的故事：一只老鼠被猫追得仓皇逃到洞里，发誓再不出洞。猫等了三天也不见老鼠出来，于是就学了一声狗叫，老鼠想，猫不在了，狗我不怕它。于是就放心地走出洞口，刚一伸脖儿，就被猫一口咬住，老鼠感到很奇怪，便问猫：“猫大哥，刚才我明明听到的是狗叫，为什么是你呀？”猫答：“已经21世纪了，我不多学两手，还能生存下去吗！” 技能单一的人，只会做一种工作，换一个岗位就不“灵光”的人，未来的日子会越来越不好过。竞争会越来越激烈，就业、下岗、再就业、再下岗将成为司空见惯的事。要想避免在职场中成为“积压物资”，唯一的办法就是多学几手，一专多能。只有这样，才不至于“一棵树上吊死”，一旦下岗，心中不慌。所以复合型人才将大受欢迎。 以上讲的是物的备胎，引申到