新课改中的数学课件制作初探.doc

新课改中的数学课件制作初探 临朐县新华中学 孙建民 新课程改革的重点，是转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。 近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。课件集图、文、声、视、动等现代多媒体功能于一身，能以绚丽多彩，趣味盎然的方式呈现教学内容、教学过程、教学理念；能惟妙惟肖地虚拟现实生活中的环境，营造学习情境；能模拟和再现事物的变化过程，即时和大信息量地向学生提供观察素材，提供学生实践数学活动的环境和机会。课件已经成为课堂教学中不可或缺的工具。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地设计好数学课件，化枯燥为生动有趣，让课件作为教学的配角，展现其特有的魅力与作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力，激起学生对本学科的兴趣，加深对知识的理解与记忆，这是我们设计课件的目的与宗旨。教学实践中面向新标准新教材的课件设计与制作首当其冲是课件设计理念的转变。从传统的以“教”为中心的设计理念转变为以“学”为中心的设计理念。在以“学”为中心的设计理念指导下设计的课件应该有以下几个特征。、 课件的操作和使用应该向学生开放，学生在操作课件的过程之中学习知识。 课件是教师上课时实施“教”的工具，同时也应该是学生学习的工具。因为课件能营造一种“学习环境”，学生只有在操作课件的过程之中，才能进入这种“学习环境”，学生通过操作才能体验学习过程。学生的学习不应该完全脱离教师的指导，教师的指导完全可以课件中反映出来、 反映重、难点教学内容的动画应该以“手工控制”动画为主。 “手工控制”动画是针对“自动播放”动画而言。“自动播放”动画能展示变化的过程，但学习者不能控制变化过程的进程。换句话说学习者不能在想让变化停止时动画却照常播放。“手工控制”动画是指学习者能随时控制动画的播放进程，甚至将其播放程序倒置。“手工控制”动画的长处在于学习者能随心所欲地操作动画，在操作中发现变化规律。、 课件应该充分呈现“经历”数学活动的过程。 数学教学课件必须注重过程教学。制作时要演示与交互共存。在数学教学中，无论概念的引出，定理的推导，还是数学问题的解决，都需在教师恰当的引导下，学生主动参与、积极思考，通过自己的亲身感受，最后形成对概念的理解，形成学生自己对数学定理、数学问题的看法。在数学课件中若把学生的听、说、做、讨论、独立思考这些过程都归结为让学生只是看现成的演示结果，显然违背了学习规律，这是不可取的。在数学教学中，我们可以利用计算机把几何图形、函数图像做得形象、生动、直观、准确，使学生能够更加清晰地感受到几何无素之间的关系。清楚的看到函数变化的基本过程，但这仍然是表面的。制作课件时还应注意使这些演示与交互共存。制作的这些演示不仅仅只是让学生观看，还应当能让学生自己来操作，来体验，有条件的地方还可让学生知道这是怎么做出来的。课下让他们自己来做一做。若没有这样的条件，也可以把制作的演示与学生的实物操作结合起来，让学生进行实际操作之后观察演示，从而来校正自己的错误做法，或者观看演示后，学生再模仿进行实物操作，加深对问题的理解。这样的数学课件，既能发挥计算机的优势，又注重了学生的学习过程，有利于学生创新意识和应用数学意识的培养与动手解决问题能力的提高。、 课件应该有利于学生学会自主学习方法。 新《标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是习数学的重要方式。根据理念，结合相应的数学内容，课件的设计与制作在培养学生自主学习方面应该努力做到如下三点。 1．在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神； 教材对乘法公式的推导要求从两个方面进行理解。一是代数方法推导，即通过多项式乘多项式的运算来推导。二是几何方法，即利用矩形的面积的差与和分别表示的多项式的值相等。用几何方法推导乘法公式，可用手工将纸片进行剪裁、拼接。这种方法也是几何证明中常用的一种证明方法。但是用手工剪裁纸片费工费时，学习效率太低，这种方式不利于在课堂教学。用计算机模拟纸片的剪裁、拼接过程，不仅操作简单而且结果明了，同时这个过程又具有极大的趣味性和吸引力。学生能动手操作，就说明学生已经进入学习情景，进入学习情景就是自主学习。不同的学生根据自己的理解不同，剪裁和拼接的方式和结果也不会都相同。这种不同的剪裁、拼接，对于没有这种剪裁、拼接活动“经历”的某个学生而言，就是“首创”。课堂教学就是要鼓励学生这种“首创”精神。更重要的是，我们设计与制作的课件要能满足这种“能充分发挥学生的主动性，能体现学生首创精神”需要。 2．要让学生有多种机会在