教师培训总结19.pptxVIP

一、世界课程改革的大趋势和我国课程改革的具体的思路世界教育改革方向可简单称为“两极”向“中间”靠，追求“包容”。“两极”：一极是以美国为代表的西方世界以二十一世纪杜威实用主义的教育观为基础，建立“三中心”（即以学生中心、能力为培养为中心、实践为中心）；另一极是以原苏联、日本、中国等东方世界以原苏联教育家的科学教育主义思想为基础的“三中心”（即以教师为中心、以教材为中心、以考试为心） 优点缺点对知识和技能系统性掌握比较差，逻辑思维能力和精密能力较弱。能培养学生的创新能力和实践能力，学生的能力很强。对知识和技能系统性掌握比较好，逻辑思维能力和精密的思维能力较好。培养学生的创新能力和实践能力极差。优点 缺点加强基础知识和基本技能的掌握。对知识和技能系统性掌握比较差，逻辑思维能力和精密能力较弱。能培养学生的创新能力和实践能力，学生能力很强。西方人向东方的教育学习加强能力教育（创新能力和实践能力的教育和搜集资料的能力的教育）。新课程目标的构建走向“包容”向“中”靠对知识和技能系统性掌握比较好，逻辑思维能力和精密能力较好。培养学生的创新能力和实践能力极差。东方人向西方的教育学习进行情感、态度和价值观的教育。结论 1、新课程的设计原则是以学生的学习态度、能力为主线，精选对学生终生发展所必备的双基知识，努力实现教学内容的现代化，以及社会经济、学生生活的联系，强调实践探究，同时提供广薄的科学知识背景，其课程结构应建立分学科课程、综合课程和综合实践课程。 2、新课程贯穿了以学生为本，尊重学生个性和创造，以学生生活经验为基础，以实践探究为主线的学习方式，构建认知的网状知识结构的有效学习。 3、继承有意义的学习，提倡探究性学习。 4、要求让学生在自主、合作、探究中成长。 三、自主学习、合作学习与探究性学习行为主义心理学家自我指导自我强化自我监控元认知监控心理学家如何学为什么学能否学学学什么一般教师认为能学想学会学坚持学 新课程特别强调自主学习、合作学习与探究性学习，也是基于对学生的遵重，意味着对学生尊重的需要。学生有以下需要：●探究的需要 ●获得新的体验的需要； ●获得认可与欣赏的需 ●承担责任的需要。1．自主学习教室课堂（完成学科必修课程的开设和选修课程）校园课堂（完成地方课程和校本选修课程）社区课堂（完成研究性学习课程的开设）家庭课堂（开展家长学校，教会家长如何教育子女孩）四、课程的设置—学校的课程设置和课堂开展课改课堂五、什么是教学实效性？ 我认为,从学生的情感需要出发,以学生的生活经验为基础,在大脑以认知结构建构知识和建构获取知识方法的过程，并且把知识和方法能有效的用来解决问题的能力，并且积极在积极参加实际能力获取直接经验的能力就叫有效性教学。 我认为,从学生的情感需要出发,以学生的生活经验为基础,在大脑以认知结构建构知识和建构获取知识方法的过程，并且把知识和方法能有效的用来解决问题的能力，并且积极在积极参加实际能力获取直接经验的能力就叫有效性教学。 所谓“学生的情感需要”、“学生的生活经验”。就是强调学生获得知识是学生建构在已有生活经验的基础上。 从建构主义出发，确保教学的有效性必须做到： “注重四个联系，实现与四个方面的沟通，强调五个方面的材料组织”从建构主义出发，确保教学的有效性必须做到：“注重四个联系，实现与四个方面的沟通，强调五个方面的材料组织” 注重四个联系：一是书本知识与学生个人生活相联系；二是书本知识与家庭生活相联系；三是书本知识与现代社会生活相联系；四是书本知识与自然生活相联系。从某种意义上说就是要求教师把学生的个人生活、社会生活、自然生活搬到课堂中来，给学生一个发现问题、分析问题、解决问题，形成知识的“教学情景”和教育资源。 实现与四个方面的沟通：沟通与人类生活的实践；沟通与学生经验的实践；沟通学生成长需要的世界；沟通与人类生活相关的历史。教师把注意力放在教学课程中学生的前在状态、潜在状态、生活经验和发展需要上。 强调五个方面的材料组织：把生活材料组织到课堂中去；把生活材料组织到课堂教学情景中去；把生活材料用去突破教学重点；把生活材料用去突破教学难点；把生活材料用去辨析教学疑点；用生活材料去组织一些作业题——新情景的题目：题在书外，答案在书内。六、如何提高新课程教学教学效性的策略？ 1、改革教学过程，完善教学方式（课改方案）（1）精心组织教学内容：教学内容的“心理化”组织——激发学习需求，提高学习兴趣。教学内容的“问题化”组织——内容转化为问题。培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流。教学内容的“操作化”组织——“做”、“想”、“讲”结合。以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容。教学内容的“结构化”组织——加强学科整合，揭示