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电子教案哈尔滨理工大学
哈尔滨理工大学艺术学院
2007——2008学年第一学期教案
课程编号: 任课教师:林学伟 总学时:64学时 课程名称:
色彩静物 任课班级:
07级视觉、广告、环境艺术、装饰 教材参考书:《色彩表现技法》
《造型艺术技法理论——透视
色彩 构图 解剖》 教学目的:
通过系统地讲授色彩学的基本理论,规范色彩写生的基本要领,使学生掌握色彩写生的基本动态和运用色彩的基本能力。学会研究和比较物象的色彩关系和色调倾向,增强色彩刻画能力和色彩塑造能力,从而实现表现写生对象的质感,体验空间关系。提高学生的色彩感知能力和色彩修养.色彩静物写生是进行色彩训练的最基本的,最重要的途径.只有直接面对生活中各种物象的色彩进行观察,分析和研究并艺术地表现它,才能有效地培养色彩的感受能力与艺术表现能力. 教学内容:
第一章 色彩概述(12学时)
第一节光与色
一、色概念
大自然是美的,人类创造的物质世界更是丰富多彩。蓝天、白云,青山、绿水,美好的一切被我们感知,需要几个必不可少的条件:
①光。试想,在一片漆黑的夜里或暗室里,再好看的颜色也会失去它的魅力。 ②正常的视觉。色盲色弱者都是无法感受色彩的。
③客观物体。感受的对象必须存在。
④色彩差异。各式各样的物体被认知,是因为可以看到它们的形,而不同的形又是由不同的色伴随同时出现的。
由此可给色彩下个定义:所谓色是被分解的光进入人眼并传至大脑时开始生成的感觉,是光、物、眼、心的综合产物
二、色表现
色彩是情感。原始图腾、壁画呈现的强烈、单纯的原始色感,古埃及和古希腊的各种颜色图案充满了装饰风格, 中世纪教堂神秘的彩色玻璃,罗马帝国浑厚温暖的颜色组合,中国的唐三彩、青花釉,阿拉伯宝石般闪亮、浓郁的色泽,日本那种审慎的中和性色调,以及非洲充满泥土气息的感觉,都展现着无与伦比的色彩特征及民族文化特征。
色彩是力量。在光给予的彩色世界中,敏感的艺术家们早就在研究色彩的运用和表达了。在西方古典主义时期的艺术中,着色只局限于黑、白、灰三种,为了使画面生动一些,也会节制地多使用几种彩色,有一种现实主义的严谨效果。达·芬奇反对强烈对比的着色方法,他用极细微的色调层次作画。伦勃朗被认为是明暗对照法画家的典范,在他的作品中,色彩变成物质化了的光能,具有令人振奋的力量。
印象派画家们对大自然的充分研究,使得他们在光与物体之间的色彩有着不可比拟的优势。壁画色彩粗犷、有力;绢画色彩细腻、富有光泽。传统的颜料(石色和草色)加上特殊的笔、墨、纸、绢、砚等,构成了中国传统绘画色彩的独特风格。
三、光源
光进入视觉有三种方式:光源光、反射光、透射光。其中反射光是人的视觉接受光刺激的主要来源。当这样的光刺激眼睛内侧的视网膜时,视神经会将这种刺激传至大脑的视觉中枢,从而产生色的感觉,一旦这种感觉联系到了物体,我们就能辨清色彩了。
四、可见光
在物理学上,光是属于一定波长范围内的一种电磁辐射,它与宇宙射线、r射线、X射线、紫外线、红外线、雷达、无线电波、交流电等并存于宇宙中。由于辐射能是以起伏波的形式传递的,所以光又用波长来表示。电磁辐射的波长范围很广,最短的如宇宙射线,最长的如交流电。在电磁辐射中只有从380nm—780nm波长的电磁辐射能够被人的视觉接受,此范围称为可见光。
五、光谱色
1666年,英国物理学家牛顿利用光的折射实验,确定了色与光的关系。他将一束白光(阳光)从细缝引入暗室,遇到三棱镜,光就产生折射。当折射的光碰到白的屏幕时,在那里显现出虹一样美丽的色带,称光谱(图2)。光谱色以红、橙、黄、绿、蓝、紫的顺序排列着。如果将这个图像用聚光透镜加以聚合,这些聚集的色彩就会重新变成白色。
第二节色彩术语
1、原色:凡不能被混合产生的色,称为原色。颜料的三原色是品红、柠檬黄、湖蓝,色光的三原色是红、绿、蓝紫。
2、间色:两个原色混合而成的颜色。
3、复色:两个间色的混合。
4、补色:色环直径两端的颜色即为互补色。红-绿 黄-紫等
第三节色彩的范畴
色彩大致可划分为两大类:无彩色与有彩色。
一、无彩色
黑、白、灰色属于无彩色,从物理学角度看,它们不包括在可见光谱中,故不能称之为色彩。需要指出的是,在心理学上它们有着完整的色彩性质,在色彩体系中扮演着重要角色,在颜料中也有其重要的任务。当一种颜料混入白色后,会显得比较明亮;相反,混入黑色后就显得比较深暗;而加入黑与白混合的灰色时,将失去原色彩的彩度。因此,黑、白、灰色不但在心理学上,而且在生理学上、化学上都可称为色彩。
二、有彩色
光谱中的全部色都属有彩色。有彩色是无数的,它以红、橙、黄、绿、蓝、紫为基本色。基本色之间不同量的混合,以及基本色与黑、白、灰色之间不同量的混合,会产生出成千上万种有彩色。无彩色是没有任
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