融合教育修正式教学2011台中融合教育与修正式教学工作坊讲述.ppt

2011台中市融合教育與修正式教學工作坊 講述大綱 認識你的學生 相關專有名詞 融合教育 如何指導失能學生各類運動 範例 結語 海星的故事 認識你的學生 各類失能 個別差異 獨特的能力與需求 動作與運動能力 相關專有名詞（一） 缺陷（Impairment）： 在心理、生理或是解剖方面的架構或功能喪失或“不正常”情況。 失能（Disability）： 在正常的情況下，一個人缺少某種能力或有某些限制情況之下，去從事一種工作。 相關專有名詞（二） 殘障（Handicap）: 由於缺陷或失能造成個體成為弱勢，而無法完成普通人能執行的事情，影響此現象的因素包括年齡、性別、社會與文化等。 個體的（individual） 社會的（social） 融合教育理念（一） 融合（inclusion） 整合（integration） 迴歸主流（mainstreaming） 融合教育理念（二） 「融合教育」教導學生勇於讓別人看到自己的差異，不嘲笑與自己不一樣的人，懂得大家互相分享並尊重別人的限制與獨特能力。 融合並不是把失能學生安置在一個不符合他們需求的環境裡。融合教育的理念是尊重個別差異做課程上的調整與修正。 融合式體育的四個主題 提升不同失能程度的兒童與青年對體育與運動的態度 鼓勵教師進行最有效的教學 接受與認同個別差異 提供一個管道和創造一個公平參與體育和運動的機會 運動參與度 教學設計的原則 1.功能性活動的維持或改善。 2.強調學生目前所具備的功能性活動能 力水準，據此發展。 3.環境工作與動作者三方面的限制考量。 4.環境賦使的重要性。 5.基本動作是組織功能性活動能力的基本 元素。 動作技能分類 1.開放vs.閉鎖 環境變化 2.自我配速vs.外在配速 開始時機 3. 速度vs.準確度 動作意圖 球類運動分類系統Teaching Games for Understanding Teaching Games for Understanding Teaching Games for Understanding 動作分析 採用動作分析指導體育活動，有助於適應體育教學與活動設計。 動作表現的三個限制 工作的限制 協調＋控制 行動的技能 環境的限制 個體的限制 概念架構 活動設計之修正因素1 場地器材因素 改變場地大小 形狀 改變器材重量 大小 彈性 質感 空間因素 改變與目標的距離 改變目標的高度 目標的大小 活動設計之修正因素2 時間因素 改變完成活動時間 動作反複次數 力量因素 改變動作力量 速度 靜態動態 規則因素 簡化規則 角色轉換 修正式指導範例--籃球運球技能 一般性 使用較大或較小的球 使用遊戲球、海綿球或大氣球 改變活動的距離 改變活動的速度 規定只能用慣用手 智障者 走步傳球 立定反彈球和接球 手握球走步 雙手運球 向球走動，練習墜球，接球與運球 鼓勵運用正確技巧 結語 大聲說： 我要！ 我能！ 我一定會！ ！ Q A * * 闕 月 清 2011年07月11日 融合教育：修正式教學 運動參與度之融合連續 1.普通身體活動（運動） 2.修正式之普通身體活動（運動） 3.平行活動 4.適應性活動-融合式 5.適應性活動-隔離式 較少限制 打擊/守備性 Striking/Fielding Games 棒球 壘球 板球 ... 標的性 Target Games 保齡球 高爾夫球 槌球 木球 滾球 網/牆性 Net/Wall Games 羽球 網球 壁球 排球 桌球 侵入性 Invasion Games 籃球 足球 橄欖球 ... 過肩投球 ◎ 站好姿勢，右手握球 ◎舉起右手，準備投球 ◎手臂前揮 ◎投擲時移動身體重心 ◎跨步向前 ◎扭轉身體 ◎左臂往前帶動 ◎把球投出 ◎完成後續動作 動作概念架構表 構面 說明 概念 單一 小組 器材 身體與物體成人的關係 關係 方向 程度 路徑 延伸 身體移動的位置 空間 力量 速度 時間 身體要如何移動 力道 部位 型態 項目 身體可以做