新课程的教学策略与方法考单选题.docVIP

1.通常指“策划”与谋略“即对手段与方法的计谋性思考的一词是（策略 ） 2.( 策略 )是对方式. 方法.和手段等具体行为的一种整体性的设想与运筹。 3.教与学相结合或相统一活动成为（教学） 4.教学是以课程内容为（ .中介 ）的师生双方教和学的共同活动。 5.教学是一种以教材为（中介 ），学生在教师的指导下掌握知识的认知活动。 6.教学就是教师引起.维持与促进学生学习的所有（行为 ） 7.教学是一种师生共同参与.以课程内容为（ 中介 ），以促进学生发展为（ A目的 ）的活动。 8.加涅认为，（认知策略 ）是学习者用以调节自己内部注意.记忆.思维等过程的技能，其功能在于“调节与控制概念与规则使用”。 9.布鲁纳在研究概念获得的策略时认为：（策略）是指学生为达到某种目的，在习得.保持和利用信息的过程中决策的方式。 10.我国心理学者张庆林等人认为：（认知策略）不是着眼于具体的知识内容，它在很大程度上并不依赖于内容，而是能一般的应用于一切种类的信息。 11.教育过程中有目的有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程就称为（教学 12.一种系统设计.实施和评价学与教全部过程的方法被称为（教学设计 13.（教学策略）作为教学设计的一个有机组成部分，在教学实践中与教学模式.教学方法有着极为密切的联系。 14.（ 教学模式）就是“导向特定结果的一步步程序”。 15.能用于构成课程和课业.选择教学.提示教师在课堂或其他场合教学的一种计划或范型的是（教学模式） 16.具有简约性.概括性.理论性和相对稳定性的特点是（ 教学模式） 17.从教学研究的（ 发展）来看，先有教学模式研究，然后才有教学策略研究。 18.（ 教学方法）是解决问题，是一系列的活动方式.操作手段.实施路径。 19.（ 教学方法 ）是教学策略的具体化。 20.教学策略在层次上（高于 ）教学方法。1.新一轮基础教育课程改革把转变（课程功能 ）作为课程改革的核心目标。 2.在课程实施与教学活动中，（课程与教学目标）有助于指导教师进行教学测量与评价以及选择和运用教学策略.提示学生学习方法。 3.（教学目标 ）是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。 4.教学目标有一个有泛化的（ 价值）取向做指导，逐步走向具体化.操作化的系列过程。 5.课程目标一般都是按照（ .国家 ）课程标准确定的。 6.教学目标是（教学活动）的出发点和归宿。 7.（生成性目标）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。其根本特点是过程性。 8.（生成性目标）的根本特点是过程性。 9.（表现性目标）是指每一个学生在具体教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现。 10.（行为性目标）是以具体.可操作行为的形式陈述的课程与教学目标。 11.我国新的课程标准中“知识与技能”的目标是偏于（ 行为性 ） 12.知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观是一个相互联系.相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现（ 素质 ）建构的三个侧面。 13.任何教学目标的达成都要经历一个“时段”，但（ 不同类 ）目标达成的“时相”并不一样。 14.任何（ 教学策略 ）都是指向一定的教学目标，为完成一定的教学任务而制订的。 15.（ 基础教育 ）是为学生终身发展奠定基础的教育。 1.思想观念是（行为 ）的先导。 2.教育系统的改革会面临的障碍中，（ 物质的障碍 ）表现为缺乏资源和设备。 3. 教育系统的改革会面临的障碍中，（ 行政管理的障碍）体现在规章制度不严和议事程序繁琐上。 4. 教育系统的改革会面临的障碍中，（ 哲学的障碍 ）表现为人们对理想的目的和目标持不同观点。 5. 教育系统的改革会面临的障碍中，（ 心理的障碍）表现在改革参与者对待改革的态度.情感和信念上。 6.教学模式.教学策略.教学方法这一类具体行为操作方法的改变，都必须涉及（思想观念 ）的更新。 7.课程理念的更新是新课程的实际变革最重要的（ 内部条件 ） 8.我国著名课程理论家（ 钟启泉 ）指出，课程改革可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富.课程理念的演进和课程制度的变迁。 9.教学观念是（ 教学行为 ）的内在依据。 10.我国新课程的基本理念是针对原有课程与教学领域中存在的（ 落后 ）观念而设计的。 11.（教育观念）是对教育问题的具体看法与认识的集合。它包括人才观.质量观.课程观.教学观.学生观等。 12.（课程意识）即指人们在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。 13.（教师）更新观念.调整角色.提高学生的整体素质，正成为教育