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中国高等工程教育面临机遇与挑战 　　摘要：中国正处于工业化、城市化、现代化加速推进的阶段，这为中国工程教育的发展提供了难得的机遇。同时，随着时代的发展，高等教育国际化的凸显、工程教育规模和结构的调整以及工程师的跨国交流，给我国高等工程教育带来了新巨大的挑战。要保持中国经济持续高速发展，必须转变经济增长模式，依靠科技创新和教育改革，这是我国工程教育面临的艰巨课题。 　　关键词：中国古代工程教育；机遇；挑战 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-000-02 　　 　　一、中国高等工程教育的机遇 　　我国工业化加速发展需要大批工程科技人才，而目前我国的工程教育，基本能适应经济社会发展的需要。如能抓住机遇，措施得当，中国工程科技人才有可能成为世界上一道亮丽的风景线。 　　（一）中国正处在经济社会发展、科学技术发展的重要战略机遇期和转型期。中国宏大的建设规模为工程科技人员的成长提供了千载难逢的机会。从社会经济发展上看，我国正处在工业化的中期。最大量最迫切需要的是工程人才。因此，大力发展工程教育是经济社会发展的迫切要求。工程科学是实践性科学，既需要知识也需要经验。没有需求和实践岗位是不可能产生有作为的工程师的，这也是被历史证明的基本规律。因此，我国国有大中型企业工程一线对大批优秀工科毕业生的需要，是中国高等工程教育的最大机遇。 　　（二）我国《人才规划纲要》提出：到2020年，高层次创新型科技人才总量要达到4万人左右；重点领域要培养开发急需紧缺专门人才500多万人；中高级专业技术人才要占从业人员的5%左右，这些人才都要靠工程教育来培养。 　　（三）我们国家的科技创新目标已经确立。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》已明确了到2020年我国科研开发科技创新的目标。这给工程教育的发展、创新提供了新的机遇。工程院《走向创新――创新型工程科技人才培养研究综合报告》提出：工业界既需要学术型工程科技人才，更需要应用型工程科技人才，当前尤其需要技术交叉、科技集成创新的创新型工程科技人才，进行产品创意设计、??发新产品的人才，进行工程管理与经营的人才。 　　（四）目前世界正面临全球性工程师短缺的问题。全球有近40%的雇主难以在市场上找到合适的人才，最缺的人才有三类：业务代表、工程师和技术员。工程师的素质正处于换代之际。美国工程院提出了2020年工程师必须具备的关键素质是：分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德、终身学习能力等。 　　（五）部分西方国家近年来出现了一种趋势，最好的学生不读工程专业。我国的相对优势是工程专业学生的生源多、规模大、就业市场广阔，如能唤醒其创新的潜力，必将形成国际竞争力，中国的工程科技人才很有可能成为世界一道亮丽的风景线。 　　二、中国工程教育面临的挑战 　　（一）投入严重不足 　　我国高等教育投入占GDP的比例只有0.6%，而国际上大多数国家，包括大部分发展中国家都在1%以上，有的甚至达到2%以上。投入不足，直接导致办学条件得不到有效改善。 　　（二）工程教育的发展战略和目标定位还不清晰，不同类型学校目标趋同 　　我国工程教育的发展战略和目标定位不够清晰。这表现在以下几个方面： 　　1、工程教育盲目拔高，学术化倾向严重，学生实践能力不足。宝山钢铁股份有限公司前董事长谢企华指出，我国工程教育脱离工程本身，不关注工程特点，学生实习多半是蜻蜓点水，效果不佳。上海国际港务股份有限公司副总裁包起帆呼吁，工程教育当以“学以致用、求真务实”为根本目标。 　　2、工程教育的培养层次和人才类型与企业需求脱节。创新具有普遍性，既可以是突破性的，也可以是小修小改。产品设计、生产和管理等各个环节，都可以实现创新。与此相应，企业对人才的需求是立体化和多元化的，既需要研究导向型人才和专业技术型人才，也需要技术交叉型人才、新产品开发人才以及工程管理与经营人才。然而，我国不同类型工程院校的培养目标趋同，只注重培养帅才，忽视能打硬仗的将才和埋头苦干的能工巧匠的培养。 　　（三）工程教育与工业界脱节，实践教学、课程设计、毕业实践严重不足 　　（四）工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应 　　对于工程教育的“宽度”与“专门化程度”，课程设置中存在“宽”“专”失衡的现象。我国工程教育专业划分过细，缺乏学科交叉，学生知识面狭窄，不利于创新型工程科技人才的培养。而这类人才除需要精通本专业外，还必须掌握深厚的基础知识，了解相邻学科，具备必要的法学、经济学、管理学和伦理学等人文科学素养。因此，培养学生的学习能力、提高学生的综合素质，比传授知识更为重要。这就需要高校开展通识教育，协调学生各方面的知识和能力。 　　现代工业分工比高校专业设置精细