根据三峡大学的办学指导思想办学理念和-温州大学体育学院.DOC

温州大学体育学院“十三五”发展规划 （征求意见稿） 根据《温州大学“十三五”发展规划纲要》和相关子规划，在总结体育学院“十二五”发展规划实施情况的基础上，制定体育学院“十三五”发展规划。 一、“十二五”时期体育学院发展取得的成绩、存在的问题与挑战 （一）“十二五”时期体育学院发展取得的成绩 1、体育学院办学水平、办学条件不断提高 “十二五”期间，在学校党委行政的正确领导下，经过全院师生员工开拓进取、团结奋斗，认真落实了《体育学院“十二五”发展规划》，办学条件、教学环境不断改善，现有一座2560平方米的运动人体科学实验中心，二座综合体育馆，设有篮球馆、排球馆、乒乓球馆、体操馆、健美操馆、健身馆、武术馆、羽毛球馆。有室外游泳池1个，400米半圆式标准田径场地2个，有室外篮球场地47个，其中有20个塑胶篮球场地，排球场地16个，网球场地14个，足球场地3个。 2、深化教学改革，不断提高教学质量 （1）专业负责人及体育教育专家定期讲座与教学研讨的培养模式：新生专业认知导论专题 （学生）、教师资格证国考情况与对策（分别为学生、教师）、体育教师岗位就业考试情况与应考对策（分别为学生、教师）、人才培养方案修订原则、方案讨论会（教师）、课程标准与课程大纲制订的研讨会（教师）、课堂教学改革的研讨会（教师）、体育教育实习工作认知专题（学生）、体育教育实习工作总结研讨会（学生与教师）：教育实习现状与存在问题及对策（学生与专业教师），聘请校外中学著名体育教育专家来学院进行专业讲座与指导。 （2）深化课堂教学改革，促进“课内外一体化”教学培养模式改革：深化课堂教学改革，注重教学理念、教学内容、教学方法、评价方法的改革，注重课内外一体化教学培养模式的改革，注重学生实践能力培养与专业技能水平的提高；已立项的教学改革与课堂教学改革项目共18项，并进行学院教师的教学改革问题的研讨，从而全面对所有专业课程教学改革的推进，提高人才培养的质量。 （3）“以赛促学提升体育专业技能”培养模式改革：“高体育专业技能”是教师资格证国考与教师岗位就业考试的需要，是优秀体育教师的重要技能。体育专业技能包括：体育师范技能、运动技能、裁判技能。“以赛促学提升体育专业技能”培养模式采用三种模式：“体育运动比赛”的培养模式、“体育师范技能比赛”的培养模式、 校“运动技能、裁判技能测试比赛”的培养模式。 （4）实践教学人才培养模式的改革：构建了校内的实践教学人才培养模式改革。①体质测试实践教学与实践，②篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球、网球、游泳等运动项目的裁判实践教学与实践，③构建各学院各运动队训练、指导比赛的学生教练员实践教学与实践。构建了校外的实践教学人才培养模式改革。目前已与温州市二实验中学、温州市绣山中学、温州市体育局体育竞赛中心、温州市教育局等10个单位建立了很好的实践教学基地。构建了体育教育专业“教育见习----研习和实习”培养模式改革、构建了体育教育专业“裁判实践教学”培养模式改革、构建了体育教育专业“观摩优质中学体育课程”实践人才培养模式改革。 3、加强公共体育教学改革，发挥体育在校园的社会功能 围绕“健康第一”的理念，结合学校的实际，制定和实施了大学体育整体改革方案。改革内容如下： （1）以四年不间断大学体育教育为核心，深化大学体育教育人才培养方案改革，从多维的视角，站在理论的高度，从实践的层面入手，对课程结构、课程学分、课程考核等方面进行全方位顶层设计，通过实践与研究，归纳与总结，探讨大学体育教育人才培养的规律和理论依据，实现四年不间断大学体育教育； （2）以提高学生身心健康为目标，深化学生课外体育健身活动方式与管理方法改革，实施学生课外体育健身活动与课程学分联动对接管理，实现四年不间断学生体育健身活动与课程学分链接管理； （3）以提高学生体育课与课外体育健身效果联动管理为目的，对参加省、校、院三级体育竞赛活动取得成果的学生，实施体能素质拓展学分挂钩管理，实现四年不间断课内与课外的联动管理； （4）以学生体质健康监控与课程学分联动对接管理为手段，改革学生体质健康测试管理方式，实施体质测试、信息反馈、课程教学、学分挂钩、教师监控、成绩年级链接等多维度监控，实现四年不间断学生体质健康水平监控与课程学分链接管理； （5）以校、院、体育社团三级体育赛事联动为手段，提高学生运动会的参与率，推动校园体育文化建设，实现一年不间断的体育赛事运行与管理； （6）以教师深入学院和单项协会指导体育健身活动为办法，实施学院、体育社团两级体育健身活动和竞赛活动导师制，实现与学院、体育社团无缝对接。 4、重视师资队伍建设，不断提高科教研究水平 经过多年的积蓄和人才的引进，体育学院已形成了一支学科方向明确、学术思想活跃、梯队结构合理、研究方向相对稳定的师资队伍。现有专任教师50人，其中教授８