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略论高职教育应对“两型社会”建设诉求问题 　　摘要：高等职业教育的发展与长株潭“两型社会”的建设始终处于一种互惠共生的关系；长株潭“两型社会”的建设在多层面对高等职业教育提出了更高要求；高等职业教育在长株潭“两型社会”建设中有着突出作用，需要通过推动高等职业教育的快速发展来积极回应长株潭“两型社会”的建设诉求。 　　关键词：湖南；高等职业教育；长株潭“两型社会” 　　 　　 长株潭城市群成为全国“两型社会”建设综合配套改革试验区，这极大地刺激了长株潭地区乃至整个湖南省经济、政治、文化等各领域全方位的改革与开放，湖南的发展迎来了一个全新的历史机遇期。人才是推动社会发展与进步的第一要素，长株潭“两型社会”的建设对人才特别是高素质人才有着大量的需求，而人才的培养离不开教育，高素质人才主要来自高等教育的培养。作为高等教育的组成部分，高职教育与区域发展始终处于一种互惠共生的关系，高等职业教育的生命力也总是根植于对区域经济和社会发展的服务之中。因此，我们要积极响应《国家中长期教育改革与发展规划纲要》关于大力发展职业教育的战略决策，牢牢把握长株潭“两型社会”国家级配套改革试验区建设的历史机遇，切实推动高等职业教育的快速发展，为长株潭“两型社会”的建设培养大批高端技能型人才。 　　一、长株潭“两型社会”对高等职业教育的建设诉求 　　 “两型社会”在本质上体现了可持续的社会发展理念，科学发展观为其指导，社会主义和谐社会为其旨归，从资源开发利用的层面着力建设节约型社会，从人与自然、人与社会全面和谐的层面着力建设环境友好型社会。因此，建设“两型社会”从多层面对人才与科技提出了全新的要求，特别是对直接面向社会培养高素质专业技能人才的高等职业教育提出了更高的要求。 　　 其一，高等职业教育要成为培养高素质技能人才的阵地。 　　 “两型社会”是一个涉及产业发展、消费方式、文化定位、社区生活、日常行为的综合性极强的系统工程，并不仅仅限于产业发展上的“节能减排治污”，它体现了科学发展观的本质要求，旨在开拓一种全??的科学发展方式，打造一个全新的经济社会形态，它意味并预示着发展方式、生产方式、生活方式以及人文理念的一次革命。现代社会专业分工非常严格，专业技术极其复杂，长株潭“两型社会”建设要求社会中必须拥有大量的高技能人才。 　　 高等职业教育要顺应改革试验区生产方式、发展方式的转变，发挥职业技能培训的资源优势，把人才培养目标定位在建设“两型社会”这一新的发展基点上，努力培养一大批具有鲜明专业特色的高素质高技能人才；要建立健全的人才培训制度，突出创新能力的培养，提高人才的技能素质；要不断扩大劳动力转移就业的技能培训规模，建立包括农村贫困家庭“扶贫技能培训计划”、“农村劳动力技能就业计划”等在内的农村劳动力转移培训体系。高等职业教育要成为面向长株潭城市群建设“两型社会”、发展“两型产业”培养大批高素质技能人才的主要阵地。 　　 其二，高等职业教育要成为技术创新的前沿。 　　 创新是长株潭“两型社会”试验区的灵魂，“两型社会”的经济增量应主要来自于科技创新和科技进步。产业两型化要求切实提高企业的自主创新能力，以信息化改造和提升传统工业加快发展高新技术产业，充分发挥信息技术的倍增和催化作用，推动信息技术与传统产业嫁接，努力培育新的竞争优势。因此，“两型社会”的建设不仅要求高等职业教育培养出大批技术人才，还要培养具有创新能力的技术骨干力量，为长株潭试验区的企业提高自主创新能力提供智力支持。除了培养具有创新能力的人才之外，高等职业教育系统本身还应具有原初的技术创新意识和精神，应充分利用专业技术教师的资源优势建立技术创新团队，让高等职业教育成为引领“两型社会”技术创新的前沿。 　　 其三，高等职业教育要成为平衡城乡教育的杠杆。 　　 建设环境友好型社会其实质就是和谐社会的建设，和谐社会是全体人民各尽所能、各得其所，而又和谐相处、良性运行、协调发展的社会。环境友好型社会要求社会教育资源进行重新分配和优化整合，使受教育者都能享受到最便捷、最优质的教育资源。因此，除了相关教育政策要进行调整外，教育结构也应进行相应的调整，特别是主要为地方经济社会发展培养一线应用型人才的高等职业教育更应从当地社会经济发展、人民群众的教育需求出发合理布局。针对长株潭改革试验区城乡教育发展不平衡的现状，“两型社会”的建设要求高等职业教育通过结构调整成为平衡城乡教育的杠杆。 　　 温家宝总理指出，“职业教育在保障公民受教育机会的平等权利和全面开发人力资源这两方面具有不可替代的社会功能。虽然不能说有了职业教育就有了教育公平，但是可以肯定，没有职业教育是绝对不能有教育公平的。”［1］高等职业教育要立足于平民教育，通过技能人才的培养促进农村富余劳动力的有序转移，将人口资源优势转化