高效地理课堂中学生行为的五大要件.ppt

1、有冰期的河流。 2、发生时间可能有两个：封河期与开河期。期间，河流的全流域封冻(大河上下“全”失滔滔) 3、从较低纬度流向较高纬度的河段，且较明显的南北流向。 3、我国黄河在宁夏和在山东境内的河段都有凌汛现象，东北的河流在满足上述条件时也同样会出现凌汛现象。 4、世界上可能发生凌汛的河流俄罗斯、加拿大最多。 答： 例2： 真思考： 1、哪里有地适合搞绿化？ 2、考虑到城市未来发展用地需要，预留空间，与城市休闲观光、景观建设配套。 3、选择合适的绿化树种。 典型的假思考 培养假人傻人 假思考：城市风下沉距离？(请问哪座城市在搞绿化的时候，先重点研究的是这个？) 真想 思维拓展：什么树种适合拉萨城市绿化用？ A常绿阔叶树种？B落叶阔叶树种？ 拉萨市纬度约30 °N，海拔约3600米 那肯定是A! 非经理性思考而获得的正确答案，依然是错误答案。 未经审判不应获罪。 未经思考没有答案。 A常绿阔叶树种需要一月气温在0 ℃以上。(知识迁移：亚热带季风气候—亚热带常绿阔叶林)若拉萨1月气温在0 ℃以上，那么30 °N地区海平面气温应该大约是36*0.6=21.8 ℃。 想深刻(做思维体操) 类似问题还有：治理移动沙丘，是在迎风一侧种草，还是在背风一侧种草？ 建设初期 建成后 是缺乏知识还是缺乏思考？ 是缺乏知识还是缺乏思考？ 不思考的典型 ???? 请同学们不要翻开课本(必修二第二章第二节“不同等级城市的服务功能”)，我提几个问题同学们回答一下：? ? 1、如果把城市分为不同等级，等级高的城市与等级低的城市相比，谁多些，谁彼此距离远些，谁的服务范围大些？? ? 学生答：高级城市。? ? 2、城市的等级会不会是一成不变的？? ? 学生答：不会，有的低一级的城市可能会变成更高一级的城市。? ? 老师：那好，这一节前半部分内容上完了。 《可以不侮辱师生们的智力吗?》 没有任何思维深度的假问题 要件四：提起笔来写 目标：写通顺、写清楚… 由于张家界地区地壳快速抬升，溪流快速下切，致使河流两岸陡峻，河流落差大，水流湍急。 例1： 教材提供关键词，只要求学生用一些连接性、修饰性的词语将关键词联起来即可。 事实陈述 过程简单 要求较低 教材示例： 例2： 教材提供关键词 有范文可供模仿 但过程、关系复杂、结果不确定 要求很高 湖泊演变为陆地，是地形、气候、生物、土壤、水文等自然地理要素的统一变化过程。 泥沙随水流进入湖泊在湖底沉积，湖泊水体变浅，水生生物减少，接着陆地生物逐渐向湖泊边缘发展。随着陆地生物残体的堆积与分解，沿湖土壤变得更加肥沃，陆地生物加速繁衍，湖泊萎缩加快。 随着湖泊的完全消失，地形起伏度减小，该地区演变为陆地环境，该地区的降水、气温等状况也发生相应变化。 检查一下： 关键词是否都用到了？ 各要素间的关系是否正确？ 湖北省大冶市第一中学 程良安 高效地理课堂中 学生行为的五大要件 建构主义理论 总目标： ①发展学生，而不是展现教师。 ②学生主动学习，而不是被动接受。 ③不包办，不代替，破除知识的神秘色彩。 ④“学”的价值远远大于“教”。 自主学习 合作学习 导学人 欢迎走进地理课堂！ 导学人：　伍涛 湖北省武汉市第一中学 省优质课比赛一等奖获得者 如何实践？ 要件一：张开嘴巴说(读) 目标：说利索、说明白… 读出名堂、品出味道… 说利索 说明白 _______________ ______________________________________________________ _____ __________ ____________ ___ _ __ 这些内容完全可以让学生自己来说。 其实教材也完全可以设计成填空格式。 暖气团主动向冷气团方向移动的 暖气团沿冷气团 连续 气压下降，天气转晴 暖气团占据了原来冷气团的位置，气温上升， 子曰：敏于行而讷于言 我说： 敏于行且敏于言最优； 敏于行而讷于言次之； 会说不会做再次之； 既不会说又不会做最次。 例1：水文--自然界水的变化和运动等各种现象。(教材并不提供名词解释，跟学生一起查字典得到这句话。粗读，等于没读。) 品味道，追问：什么叫水的变化和运动等各种现象。 于是得出水文特征可以有：含沙量多少、水温高低、水量大小、水位高低，水流速度快慢等 读出名堂 品出味道 “植树种草，可以调节(追问：怎么调节？增加湿度、缩小温差、降低风速等)局部小