低年级识字写字教学要落到实处.docVIP

低年级识字写字教学要落到实处 低年级识字写字教学要落到实处 作者：傅老师????教学科研来源：本站原创????点击数：421????更新时间：2010-5-17 内容摘要：在教学中，老师们要力求做到该认的字能认得牢固。或许，有老师会说：“不提倡对要求认识的字进行字形分析，不让书写，怎样才能使该认的字认得牢固呢?提高他们识字的兴趣呢？”　　关键词：识字?? 写字　　人教社的修订版小学语文教材，或新课程标准的小学语文实验教科书，清晰地将教材中的识字分成了两大类——“要求认识的字”和“要求会写的字”。在教学中如何教学识字写字呢？如何将识字写字教学落到实处呢？　　一、要注重“多识”　　总结方法如下：　　1、借助汉语拼音读准字音。　　汉语拼音是学生认读生字的拐棍，老师不能再一个字一个字地领着学生认读，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音，可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。　　2、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣　　　　在低年级的识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。　　??? （1）、编字谜识字　　??? 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。　　??? （2）、编儿歌识字　　??? 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。　　（3）、创设“游戏乐园”，巩固识字　　??? 对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。　　??? A、开火车（分小组进行）　　??? 其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。　　??? B、交生字朋友　　??? 教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。　　3、利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形。　　低年级语文教材“识字学词学句”部分的内容，每一课均是按归类识字编排的，有的是部首带字归类识字，有的是以熟带生归类识字，有的是按事物归类识字，有的是按形声字归类识字……在教学中，老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。　　如语文第四册“识字学词学句(一)”的第二课和“识字学词学句(二)”的第三课都是采取以熟带生的方式编排的，记忆字形时就可以引导学生采用熟字加偏旁的方法记忆。如“泳”字，游泳离不开水，所以给“永”加个三点水就组成了“泳”；“躲”指的是身体躲开，所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”；“钉”是金属制成的，所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”……识记这些字，教师要注重让学生自己分