创设问题情景，激发学生对历史与社会课的学习兴趣.docVIP

课堂，因活动而精彩 ——互动式教学法在历史与社会课教学中的实践与思考 陶云权 【内容摘要】：新一轮课程改革已有3年，面对新课标、新课程，教师和学生理应树立新理念、学习新内容、尝试新方法。互动式教学法体现教学过程各要素的整合，尤其是抓住 “师”与“生”这两个最重要的主体，充分发挥其相互作用，达到优化教学过程、培养学生学习潜能、实现最佳教学效果。笔者现就互动式教学法在历史与社会课课堂教学中的实践，谈几点粗浅的认识：（一）、创设民主、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣；（二）、创设愉悦课堂教学情景，使课堂教学充满活力；（三）、引导学生主动学习，让学生在自信中学习；（四）、注重课堂合作探究，发挥学生个性特长。 【关键词】：课堂 互动式教学法 活动 精彩 新一轮课程改革已有3年，随着课程实验的全面铺开，一些深层次的问题也随之出现。如：课堂上的散乱活跃、小组合作学习的有效性、自主与自流、纪律与次序等等。新课标、新教材是利？是弊？身处教学第一线的广大教师一度对推进新课程产生困惑、迷茫，是退？是进？答案只有一种：挺起胸膛往前冲。 《历史与社会》学科是对学生实施公民教育的一门全新的综合文科课程，具有人文性、综合性和开放性的特点。强调课程内容与学生生活以及当代社会发展实际相联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手、善于合作的学习方式。在教学中，通过多媒体课件，图片展示、提出问题、合作探究、情景设置等活动的形式来提升学生的学习兴趣，从而加深学生对相关理论知识的理解和实践能力的培养。这既是课堂教学的一大变革，也是新课程改革对历史与社会课教学提出的一个重要课题。然而，教师如何巧妙选用材料？如何合理安排活动让学生饶有兴趣地主动参与到课堂教学中来呢？在这其中，教师又担当怎样的角色？近年来，笔者在教学中对某些教学内容运用多种课堂活动形式进行了有益尝试，并取得理想的课堂教学效果。 面对新课标、新课程，教师和学生理应树立新理念，学习新内容，尝试新方法。互动式教学核心体现教学过程各要素的整合，尤其是抓住教学过程中 “师”与“生”这两个最重要主体如何充分发挥相互作用，达到优化教学过程实现最佳教学效果教学过程从原来强调“教”，忽视了“学”，转向后来的强调“学”，又忽视了“教”等偏离，最终开始走向了“教”与“学”两个主体的互动整合的研究轨道。是一项富有瞻前性的课题研究，是符合新要求。 一、课堂教学片段： （指导学生阅读、小组讨论，教师巡视指导，提问学生后，教师作归纳总结。） 活动一：多媒体课件，教师出示——4张图片！（有关煤、树林、田野和水等的图片） 师：图片上有什么？ 生：煤、树林、田野和水等 师：图片上的东西与我们人类生活的关系怎样？ 生：密切相关的 师：与人类休戚与共的关系 师：“我的一天正常生活，用到了哪些资源”？在这些资源中，哪些可以循环利用？ 生：有土地资源、生物资源、水资源、矿产资源、森林资源、水资源等等 师：这些都属于自然资源，自然资源一般可以分成哪两大类？其依据是什么？ 生：可再生资源与不可再生资源。…… 师：如果把图片中出现的资源，按上述类型怎么分？ 生：属于可再生资源的，有土地资源、生物资源、水资源等； 属于不可再生资源的，有矿产资源等。 活动二：《出示世界部分矿产资源耗竭年限图》，（运用多媒体，图表略。） 师：你知道中国和世界资源的现状如何？ 生：短缺、耗竭 师：造成上述现状的原因是什么呢？ 生：人口的急剧增长；人类需求的无节制 师：结合生活中的事例，想一想资源短缺会给我们的生产和生活带来什么影响？ 生：阻碍经济的正常快速发展；会给我们生活带来不方便。 师：面对资源短缺的现状，我们应采取哪些措施？ 生：平时要节约资源，…… …… 二、课堂教学成果分析： 本堂课结束后，笔者首先自我反省，同时又找部分学生谈课堂感悟，发觉学生是比较喜欢互动式教学方法的。大多数学生能够积极参与小组讨论，回答问题时你争我说，你说得不对我纠正，你说得不全面我补充，充分体现团队合作精神，每一位学生都发挥了潜能并增长了知识，学生的主动参与意识较强。总体而言，互动式教学法是有利于新课程课堂教学的，它一般具有以下几点优势： （一）、创设民主、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习是无效的学习。长期以来，我们的历史与社会课堂是教师满堂灌，学生被动听，过分强调了知识的传授，它以“填鸭式”为主要形式，以应试教学为主要目的，导致学生不愿意学。事实证明，这种认识是错误的，其教育观念已经严重妨碍了学生全面而富有个性的发展，窒息了学生的创新意识，堵塞了学生的实践渠道，从而导致教育滞后，跟不上社会对人才的要求。作为对传统课堂教学组织形式的一种突破，互动式教学法已被