圆明园的毁灭说课稿+自谈构思.docVIP

第十册 第十课 《圆明园的毁灭》 　　各位评委老师上午好！我叫xx，是xx的应届毕业生。 　　我说课的题目是《圆明园的毁灭》，这篇课文被编排在北京市义务教育课程改革实验教材的第十册第十课。 　　下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进行阐述。 说教材 《圆明园的毁灭》一文主要讲述了圆明园昔日无比灿烂辉煌的景象和惨遭侵略者野蛮践踏以致彻底毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。 文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。 根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：１　知识和技能目标方面，学生要学会本课的１１个生字及新词，认读１个字。２　在过程与方法目标方面，首先学生能够独立的收集有关圆明园的资料并进行交流讨论；其次能够结合课文内容和收集到的材料理解句子的意思；最后可以理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。３　由于本单元的四篇文章都是以“勿忘国耻，爱我中华”为主题展开的。所以在情感、态度和价值观目标上，要求学生能够体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱之情和对侵略者的憎恨之情。 《圆明园的毁灭》一文，作者用简洁的语言向读者展示了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的悲剧，字字句句包含着爱国情和民族恨。所以要让学生了解圆明园昔日的辉煌景象，知道1860年10月6日英法联军是怎样野蛮的毁灭了圆明园将作为本课的教学重点。这篇文章篇幅不长，却容纳了大量的信息，加之作者严谨的结构和颇具匠心的布局，使得文章给读者留下了极大的想象空间。所以本课的难点就是让同学了解作者布局谋篇的写作思路，懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么要先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。 说教法和学法 教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法： 1.情景教学法。 　　引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在讲授本课文时借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。 　　2.读书指导的方法 　　读是阅读中最主要的，学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。 　　3.讲授法和启发式教学法 　　我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。 教师是学生学习的促进者，所以在学法上，我倡导把学习的主动权还给学生，让学生通过自主感悟、自主探究、合作交流以及质疑问答等方法，充分的激发他问自身的问题意识和进取精神 说教学过程 本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。第（２）课时主要是组织教学、复习过渡和教授新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。第（３）课时主要是巩固新教材和拓展延伸。 在此，我主要阐述一下第（２）课时的教学过程。主要分为以下几步： 创设情境，导入课文。 直面毁灭，激发情感 再现辉煌，深化情感 历史再现，升华情感 布置作业 第一步，创设情境，导入课文。 《基础教育课程改革纲要》中指出：改革课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于第（1）课时结束后我让同学搜集关于圆明园的资料的作业，所以上课伊始请同学互相分享资料，通过交流的形式，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。 第二步，直面毁灭，激发情感。 学起于思，思源于疑。创新意识始于积极思维，始于疑问。古人曾这样解释学问：有学有问才构成学问。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，也是创新的动力。因此，我在教学过程中，十分重视培养学生质疑问难的能力，鼓励他们敢想、敢疑，发挥创新潜能，培育学生的质疑能力。所以，再请同学以自己喜欢的方式读课文的第五自然段，提出自己想知道的问题？待师生交流之后，我请同学用一至两个词形容一下侵略者并说明是从这一段的哪些地方看出来的？然后我会引导学生抓住本段中“闯进、凡是、统统、任意”等重点词汇着重学习，从而体会英法联军贪