永远的一课说课稿word文档.docxVIP

《永远的一课》说课稿说教材《永远的一课》是长春版小学语文四年级上册第十一版块“考验”一组课文的第一课，讲的是在一个风雪交加的日子里，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课，在同学们心中成为了“永远的一课”，使同学懂得：“苦难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。从文本的语言特点角度看，这一组课文共有三篇：《永远的一课》、《荒岛日记》、《哈尔威船长》，是一组具有小说色彩的文章。本文在人物描写和环境描写方面都很突出，但是关于人物描写，学生在之前的学习中已经有所涉及，所以，本课教学，我着重引导学生从环境描写的角度进行学习。说学情四年级的学生正处于低年级向高年级过渡阶段，与低年级孩子比，他们的观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大提高，已经具备了一定的独立学习能力。在学习过程中，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，能在阅读中自主识字，通过工具书和联系上下文的方法理解词语的意思，能初步把握课文的主要内容等。在心理品质方面，学生具有强烈的探究意识，表现欲强，具有强烈的情感需求；他们的大脑也处于逐步完善的时期，是培养学习能力、情绪能力以及良好学习习惯的最佳时期。说目标教学目标是教学的出发点和归宿，根据新课程标准对于第二学段阅读教学的要求、教材的特点以及学生的学情，我确定了如下教学目标： 1、通过自主学习、观看字理视频等方法，正确读写本课生字、新词，掌握多音字“削”；采用结合生活实际、联系上下文、查找工具书等方法理解“风雪交加”“一反常态”等词语，积累“()()交加”式的词语；学写“仓、苍、呛、鼻”等生字。 2、多种形式读课文，通过重点词语品读感悟、融情想像等方法，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学习用“要素归纳法”和“重点词语串联法”概括课文主要内容。 4、以“风雪交加”为线索，抓住关键词句体会天气的寒冷，学习通过多种感官进行环境描写的方法，并引导学生按一定顺序有条理的进行表达。 5、抓住“一反常态”和师生表现的语句，体会欧阳老师的良苦用心，体会“永远”的含义。教学重点： 1、学习本课生字、新词； 2、概括课文主要内容； 3、正确、流利、有感情的朗读课文； 4、学习环境描写的方法。教学难点：学习环境描写的方法。说过程围绕上述教学目标，我设计了如下教学程序，下面，我将分课时对本课的教学程序简要说明，同时，把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。第一课时一、以“课”引课，质疑激趣 课前，我出示“（）的一课”填空，引导学生以生活经验为基础，谈一谈如果让你来填空，你会怎样填？然后引出课题，提出问题，在质疑中激发学生的学习兴趣，产生阅读期待。初读课文，检查预习在学生初读课文之后，我出示了两组词语检查学生的预习情况，第一组是含有多音字的易错词，指导学生读准字音；第二组是一组以成语为主的重点词，在此，我重点引导学生理解“风雪交加”，使学生体会到，“风雪交加”不仅仅是有风又有雪，它同时还有程度加深的意思。在此基础上，拓展积累“（）（）交加”式的词语，丰富学生的语言积累。默读课文，学习概括学生默读课文，思考课文写了一件什么事，然后结合学生的回答，引导学生利用“要素归纳法”和“重点词语串联法”概括课文主要内容。概括课文的主要内容适中年级学生需要具备的一项重要阅读能力，从学生的角度讲，四年级的孩子的思维还成“点状”，还不能做到很流畅的整合课文主要内容，即使能较全面的考虑问题，也很难在短时间内用恰当的语言表述出来，这时，教师的引导便极为重要，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，以期达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的目的。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，在学生想说却不说不出来的时候，对学生进行学习方法的指导，孩子们定能豁然开朗，欢呼雀跃，对知识的记忆也就格外扎实。指导写字，感受文化在本节课的最后一个环节是写字指导，我先让学生自主观察本课的生字，交流发现，发挥学生的主体性和主动性，在此基础上，引导学生关注几个有关联的汉字“仓——苍——呛”以及一个难字“鼻”。通过观看“仓”字的字理小视频，使学生了解“仓”字的由来，加深对汉字的理解，并引导学生结合这种理解对在写字过程中容易出现的错误进行辨析，达到不写错别字的目的，然后，通过形声字的方法学习“苍”和“呛”，并且拓展识字，增加识字量。最后，指导写字。关于“鼻”字，由于它的字理比较复杂，学生不易听懂，所以我设计了一个简笔画的方法，旨在激发学习兴趣，更好的记住这个字。识字写字是教学重点之一，其主要任务不仅是让学生会认会写，还要激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。每个汉字，都蕴含着特有的文化信息，在识字写字过程中，从汉字的文化视角出发，既能使学生牢牢记住这个字，又能更确切的理解汉字的含义和包含的文化意义，提升认知汉字