甲烷教学详案.docVIP

最简单的有机化合物--甲烷 教学教案 授课人：罗小凡 222008316011063 08级化学师范类（二）班 教学分析 学生在九年级下册第十二单元--化学与生活中，曾学过一些有机物的知识，比较详细地学习了蛋白质、糖类、油脂和纤维素，但对甲烷的知识只是非常简单地提到而已，并没有深入地了解和学习，并且因为所学的知识比较简单而且间隔时间比较长，因此本节课可以说是学习有机化学的开始。甲烷是一种同学熟悉的绿色能源，又是结构最简单的有机化合物，因此本节课以甲烷为载体学习有机物的一般性质。通过对甲烷分子结构、性质的学习，不仅使学生认识甲烷在生活生产中的应用，而且使学生懂得科学、合理、安全地使用甲烷。 教学目标 知识与技能： 掌握甲烷的分子结构，理解甲烷的物理性质和化学性质；了解取代反应的概念；理解甲烷燃烧的氧化反应 过程与方法 从学生身边接触的社会现象入手，提出问题，使学生联想质疑，初步了解现代社会甲烷的使用现状；安全使用甲烷；发生甲烷泄漏事故时能采取一定的有效措施 情感态度与价值观 加深认识甲烷对人类日常生活的重要性；培养学生爱护、节约资源的情操、初步形成对有机化学领域的兴趣；关心社会、环境、能源问题；培养学生观察思考和分析的能力 教学重、难点 重点:甲烷的分子结构；取代反应的含义 难点:甲烷空间立体模型的建立 教学思路 本节课程采用“情境引入——结构性质——问题导入——性质——解决问题——回归生活——练习作业”的讲授式教学法。 五．教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 亨利·基辛格有句名言：如果你控制了石油，你就控制了所有的国家；如果你控制了粮食，你就控制了所有的人；如果你控制了货币，你就控制了整个世界。在气体能源越来越重要的低碳时代，又有新的说法：谁控制了天然气资源，谁就控制了整个世界。天然气是存在于岩石储集层中的以烃为主的混合气体的统称，主要成分为甲烷，通常占85%-95%。甲烷究竟是什么物质，具有怎样的性质，让这么国家为之“神魂颠倒”？这节课我们就一起来学习甲烷这种物质。 学生倾听、思考，准备进入本节课程——甲烷的学习。 了解甲烷对人类日常生活、国家、社会的重要性。了解天然气的成分和概念。 【展示】甲烷可以燃烧： 经科学工作者验证一体积的甲烷充分燃烧需消耗两体积的O2，产生一体积二氧化碳，还有液态水。并且发现甲烷燃烧时，发出明亮、淡蓝色的火焰。 【提问】根据以上信息写出化学方程式，并得出甲烷的分子式。 学生倾听、思考，根据反应前后原子守恒，其原子数不变，推出甲烷的分子式：CH4。 请一个学生到黑板上来写。 将新旧知识联系起来，运用旧知识解决新问题，引导学生推导出甲烷的分子式、电子式和结构式， 【评价补充】由分子式得到甲烷的电子式（板书）。 为了书写方便，用一根短线表示一对共用电子对，我们便得到甲烷的结构式（板书）。 一对共用电子对用一根短线表示的图式叫做结构式。 【展示】甲烷分子中的4个C-H非极性共价键是一样的，都是由碳原子和氢原子分别提供一个电子，共用形成的，即它们的长度、强度、夹角都是相同，它们一起平分所处的空间，形成正四面体结构（展示实物模型）。 学生观察、思考、倾听，传阅实物模型，感受甲烷的立体结构模型。 建立甲烷的空间立体模型，突破本节课的难点，达到教学目标。 【提问】甲烷的立体结构模型使它具有什么样的性质呢？ 甲烷是无色无味的气体，在标准状况下，甲烷较稳定，与KMnO4等强氧化剂不反应，与强酸、强碱也不反应。 初步认识甲烷的部分物理性质和化学性质。 【提问】甲烷的性质如此稳定，万一甲烷泄漏了，除了跑，我们似乎无计可施。难道它就没有其他的性质可以为我们利用，使之消除吗？ 学生倾听、思考 通过问题的设置，引入甲烷其他化学性质的学习。 【展示】化学家发现一定条件下，甲烷可以和氯气反应。 取两支干净的量筒，收集半筒甲烷和氯气，倒放在滴加石蕊试液的饱和食盐水中，一个置于光照下，一个置于暗箱中，一段时间后，观察现象。 光照的那组实验有油珠和白雾产生，一会儿白雾就下沉消失了，筒口溶液变红，说明有酸产生，应该是产生了氯化氢气体，并且量筒内水面上升。 学生思考并做相应的笔记 通过感性认识，调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律，通过学生对实验现象的描述、分析，为学生创设展示自我的平台，真正让学生参与到学习中，教师在整个过程中对学生多表扬、多鼓励，有肯定性的评价，使他们有成就感，充分调动学生的积极性、主动性，使学生的学习效果达到事半功倍的效果。 【肯定、评价补充】在光的作用下，甲烷中一个碳氢键断裂，Cl2中的共价键断裂，甲烷中的氢原子被氯原子取代，生一氯甲烷和HCl。刚才我们学过甲烷分子中的四个碳氢键是一样，这个键可以断裂，其他的键同样也可以断裂，因此此时反应并未结束，