函数思想和模型思想在教学中的作用.docVIP

函数思想和模型思想在教学中的作用 函数概念深刻地反映了客观世界的运动和实际的量之间的依赖关系,它是近代数学的主要基础,又和集合、对应等现代数学的基本概念紧密联系着。在数学领域，函数是一种关系，这种关系使一个集合里的每一个元素对应到另一个（可能相同的）集合里的唯一元素。函数的核心就是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律（关系）’。 我国的小学数学课程中还未提出函数的一般概念，我国课程中函数概念是在初中阶段引入的，小学阶段都在做着渗透工作。现行的《数学课程标准》把“探索规律”作为渗透函数思想的一个重要内容，“探索规律”实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现规律就是发现一个“模式”，并能用多种方法表达“模式”的特点。《数学课程标准》中第一学段要求：发现给定的事物中隐含的简单规律。第二学段要求：探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势，同时还要求“探索并理解简单的数量关系”“探索具体问题中的数量关系和变化规律”等。 函数思想在小学阶段是客观存在的，它是一种基本数学思想。数学思想方法博大精深，既有学科性很强的思想方法，例如“数形结合”、“集合”、“极限”、“函数”、 “公理化”等，更多的是适用范围广，普适性强的思想方法，如“分类”、 “一一对应”、“转化”、“模型化”等人类的基本思想。基本的函数思想与方法的教学是学生形成良好认识结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁，是培养学生数学意识、形成优良思维素质的关键。加强基本函数思想方法的教学，是深化数学教育的突破口。 学生的函数思想是无形的。数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而基本函数思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师对函数思想理解的多少，讲解与否，讲多讲少，随意性较大。而对于学生来说学会一些函数思想是受益无穷的。 对函数思想渗透的探究是有效学习的前提。学生只有领会了基本函数思想及方法，才能有效地应用知识，形成能力。在我们的教学中，那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透基本函数思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调基本函数思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛．因此，对函数思想的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握。 在整个小学阶段的数学学习中，凡是有“变化”的地方有蕴含着函数思想。函数思想相对于教材而言，是隐性工程，它是学生获得数学知识、发展思维能力的动力和工具；是我们进行教学设计和教材重组的指导思想。函数思想的早期渗透，可以使学生了解一切事物都处于不断变化的过程中，而且在变化过程中相互联系、相互制约，从而需要了解事物的变化趋势及其运动规律。这对于培养学生的辩证唯物主义观点，培养学生分析和解决问题的能力都有极其重要的意义。