最新...“缺席”还是“在场”？--兼谈英语专业口语、演讲类课...12.pptVIP

问题？根源？ 中国学生思辨能力逊于西方学生？ 中国英语专业思辨能力逊于其他文科专业学生？ 思维方式：辩证思维vs.逻辑思维？ 忠孝节义、不违权贵的主流文化思想影响？ 二语水平问题？ 不当的教育模式和专业培养模式？ * rhrth 四、两项最新实证研究及其启示 第一项研究：新西兰威灵顿维多利亚大学 Vivian Miu-Chi Lun et al 2010 第二项研究：北京外国语大学 文秋芳等 2010 * rhrth Vivian Miu-Chi Lun et al的研究 研究目的： 检测亚洲（中国）学生和西方（新西兰欧洲裔）学生在思辨能力上是否存在差距； 如果是的话，英语语言能力和辩证思维方式是否能够解释这种差异。 * rhrth Vivian Miu-Chi Lun et al的研究 研究假设： 假设一：西方学生在思辨能力客观测评中的表现优于亚洲学生； 假设二：辩证思维是造成亚洲学生与西方学生思辨能力差异的中介因素； 假设三：英语水平可以解释两组学生思辨能力上的文化差异； 假设四：思辨能力与学业成绩之间的正相关关系在亚洲学生身上体现不如西方学生明显。 * rhrth Vivian Miu-Chi Lun et al的研究 测试方法： 两次测试； 两种量具； 对被试的英语水平、总体智力水平、辩证思维能力、对新西兰文化规范的适应能力同时进行自测或检测。 * rhrth Vivian Miu-Chi Lun et al的研究 测试结果： 亚洲学生在思辨能力客观测评中的表现不及西方学生（支持假设一） 这一差距是由英语语言水平而非辩证思维模式造成的（支持假设三，未支持假设二） 结果并不支持批判性思维更惠顾西方文化群体这一说法。 * rhrth Vivian Miu-Chi Lun et al的研究 研究结果的启示： 中国（亚洲）学生的思辨能力并非是在根源上就逊于西方学生； 中西方学生在思辨能力上的差异更多的是语言问题而非文化问题。 * rhrth 文秋芳教授的研究 研究目的： 用实证数据检验中国英语专业大学生的思辨能力是否低于其他文科类大学生。 * rhrth 文秋芳教授的研究 研究问题： 英语专业学生与其他文科学生是否在思辨能力上存在显著差异？ 英语专业学生与同年级的其他文科类学生相比是否每个年级都存在显著差异？ 英语专业一、二、三年级内部与其他文科类学生3个年级内部的差异趋势是否相同？ * rhrth 文秋芳教授的研究 测试方法： 国内首次大规模文科学生思辨能力的调查研究； 构建思辨能力量具的理论框架； 根据理论框架设计客观量具； 在750名大学生中开展先导研究； 根据先导研究结果修订量具，被试规模进一步扩大。 * rhrth 文秋芳教授的研究 测试结果： 英语专业学生总体思辨水平显著高于其他文科类学生； 英语专业学生一、二、三年级的思辨水平均高于其他文科类大学生，但仅有一、二年级的差异达到统计要求，其差异逐渐缩小，第三年时已无显著差异； 两类学生一、二、三年级思辨能力内部的变化均达到显著水平，但英语专业学生三年内的变化幅度明显小于其他文科学生。 * rhrth 值得思考的问题 为什么起点更高的英语专业学生经过三年学习之后思辨能力发展没有其他文科学生幅度大？ 为什么英语专业学生在多学一种文化、多认识一种思维方式之后反而思辨能力发展没有其他文科学生幅度大？ 英语专业教育和教学方法有什么问题？ * rhrth 两项实证研究结果的启示 在英语水平不再构成中国学生学习和思考的障碍的情况下，中国学生的思辨能力并不逊于西方学生； 中国英语专业学生的思辨能力是“在场”而非“缺席”的，并不弱于（甚至可能强于）其他文科学生，但后续发展的力度有待加强； 如果在英语专业的课程教学内容和教学方法中融入批判性思维（认知技能、情感特质、思维品质）的培养，他们思辨能力的发展可以得到进一步加强。 * rhrth 五、发展思辨能力的重要性 思辨能力是优秀人才的重要素质，高等教育重要的教育目标。 * rhrth 五、发展思辨能力的重要性 Mcpeck (1981): The cultivation of students’ critical thinking skills should be an indispensable part of education. It is not an opt