最新商务英语教师发展--基于学科和专业内涵建设的思考华东师...559.pptVIP

文学视角： 1. 商务叙事 2. 商务话语 3. 商务言语行为 4. 商务叙述视角 * 自我发展意识不强 知识更新速度不快 教学科研方法不当 专业能力不足 职业素养不高 * 教师专业化发展环境不利 教育体制改革力度不够 教师专业化发展政策导向不明 教师专业化发展评价机制不完善 教师专业化发展标准不科学 * 世界：物化、异化 中国：混乱、迷失 学科：混沌、滞后 专业：模糊、无序 教师：非此、非彼 * 矛盾的世界：从无序到有序，从离散到聚合，从混沌到清晰，从空虚到充实 焦虑的内心：不安全、不确定，想做而不敢做，想做却但做不好，想做却做不成 * What？ 教师专业发展： 自觉自省 自我提高 自我完善 自我发展 * 教师专业发展特点： 自我调节 持续性 动态性 过程性 * 教师专业化发展： 学科专业性 教育专业性 国家教师教育专门机构 教师教育专门认证和管理制度 * 国际上教师专业化发展历程： 1955年，世界教师专业组织召开会议； 1966年，国际劳工和教科文组织《关于教师地位的建议》； 1989-1992年，经合发组织发布教师专业化改革报告； 70-80年代日、英、美相继实施教师专业化改革。 * 中国教师专业化发展历程： 1994年，《教师法》颁布； 1995年，《教师资格条例》 2000年，《教师资格条例实施办法》 2001年4月起实施至今 * Why? 个体内在需求是源动力： 生理 安全 情感和归属 尊重 自我实现 * 集体需要是激励： 岗位需要 院系建设 学校发展 同行攀比 * 国家需要是推手： 国家战略：中国梦 人才培养 科学研究 服务社会 文化传承与创新 * 商务英语教师专业发展： 学科教学理论 科学研究方法 专业实践能力 * How？ 国际上教师专业发展六大模式： 知识范式：文化知识传授 能力范式：技能培养 情感论范式：情感投入 建构论范式：建构和优化知识体系 批判论范式：批评性思维 反思论范式：反思教育教学理念与行为 * 中国教师专业发展体系 国家：人才培养 学术共同体：研讨 市场：培训 * 智商 (IQ) 情商 (EQ) 逆商 (AQ) 财商 (FQ) 婚商 (MQ) 胆商 (DQ) * How 国家层面人才体系： 院士 长江学者 国家杰青 百千万人才 新世纪人才 * 地方性人才体系（以上海为例）： 领军人物 浦江学者 曙光学者 优青 * 科研项目导向型教师发展： 国家社科基金（重大、一般、青年） 教育部人文社科研究基金 省市哲学社会科学规划基金项目 市级、厅级创新科研项目 校级培育科研项目 * 教学导向型教师发展: 国家级教学名师 省、直辖市、自治区教学名师 市级教学名师 校级教学名师 * 课程导向型教师发展 国家精品课程 省市精品课程 教育部双语课程 省市网络共享课程 教委重点课程 * 横向课题 企业、公司课题 出版机构课题 其他非政府组织课题 * 培训 教育部骨干教师进修项目 出版社、杂志社民间培养项目 学术团体培训机构 * How:商务英语教师专业发展 How (what-how) 商务英语学科研究 商务英语专业研究 商务英语专业教学研究 商务英语课程研究 * 商务英语学科性质： 社会学科 边缘学科 跨学科 交叉学科 综合学科 * 商务英语学科特色 寄生性 功能性 实践性 兼容性 规约性 * How-which：商务英语学科与专业研究 宏观层面研究 1. 商务英语教育政策研究 2. 商务英语学科标准研究 3. 商务英语专业标准研究 4. 商务英语课程思想研究 5. 商务英语教师标准研究 6. 商务外语评估和认证研究 * 商务英语学科理论研究 1. 本体论：什么是商务英语学科 2. 认识论：怎样认识商务英语学科 3. 方法论：商务英语学科知识产生的范式如何？ 4. 辩证论：怎么看待商务英语学科与其他学科之间的关系 * 商务英语理论与应用研究 1. 语言文字 2. 文本叙事 3. 商务文化 4. 区域文明 （物化） * 1. 语言 2. 行为 3. 方式 4. 文化 （人） * 语言学视角： 1. 社会语言学与商务英语 2. 功能语言学与商务英语 3. 心理语言学与商务英语 4. 语用学与商务英语 5. 认知语言学与商务英语 * 应用语言学视角： 1. 商务英语学习（学生思辨能力） 2. 商务英语教学（任务法-案例法） * jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhkhjkh hjghjg jhk