奇怪大石1.docVIP

《 奇怪的大石头》说课稿 学 校：河北远洋希望学校 张立文 分类 说课内容 教学内容 教学目标 学情分析 教学策略 1、本课到底要教学生什么内容、及其用途 　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文通过对话来展示人物的内心活动。学习这篇课文，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。 2 、本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 )选择依据 2（学生的知识基础、生活经验） 《 奇怪的大石头》是人教版三年级上册第二单元第七课 的一篇讲读课文。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李 四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老 师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于 弄明白了巨石的由来。 本单元有三篇讲读课文，它占重要位置，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整的组合在一起。教学本教材，要注意个部分内容之间的联系，发挥其整合的优势。 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章《捉迷藏》，对李四光的好学、认真有了初步的印象。孩子们对这位科学家不是陌生的三年级的孩子好奇心强，求知欲高，对李四光的问题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思，通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李四光好问、善于思考的品质。 2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。 4 、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异 课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学生比较难理解。 激趣导入。（5分钟） 依据是， 因为兴趣是最好的老师。这样能够抓住学生的好奇心，求知欲。 自读课文，探究问题。（10分钟）。依据：《新课标》指出，要培养学生自主探究的能力。 研读问题，小组合作（15分钟）。依据：《新课标》还指出，要培养学生合作探究的能力。 课内巩固，深化提高。（5分钟）. 依据：在读中巩固知识、深化感情，提升思想，这是语文教学不可缺少的环节。 （五）总结全文，课外延伸。（5分钟）。依据：教师不仅引导学生理解教材，还要把知识拓展到课外，学会举一反三。 ? （一）、激趣导入。 引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。 上课开始我用谜语导入。然后质疑，同学们你们都看过什么样的石头，那你们看过奇怪的大石头吗？想看吗？（想）这节课老师带你们去看好吗？板书课题：《 奇怪的大石头》。看到这个题目最先知道什么？生提出问题。把他们问题的答案，快快打开书到课文里寻找问题的答案。 （二）、自读课文，探究问题。 在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。同学们提出的问题有“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。 （三）、 研读课文，小组合作。 新课标要求，要尊重学生自己选择学习内容，学习伙伴。这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。 引导学生读好老师与李四光