能力培养应贯穿于化学教学始终.docVIP

能力培养应贯穿于化学教学始终 山阳县高坝店镇第一初级中学 寇越有 邮编726402 电能力培养，其真正实施，不是喊在嘴上，写在纸上，而是抓在平时，贯穿于课堂教学，应用于日常生活，让理论联系实际，让学为所用。这样，才能使化学知识充满丰富的情趣，产生魔力，打动学生的心灵，诱发学生的求知欲，使学生想学、要学、乐学。学生的动口、动手、动脑习惯必将逐渐形成。在无形中培养学生的能力，学生的能力自然提高，辨别是非的能力自然提升，对学习知识的渴望自然增强，课堂教学的气氛自然浓厚。 运用图片、资料展现化学的神奇，培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生渴求化学知识 学习《化学使世界便得更加绚丽多彩》时，先从资料导入：在提高金属材料强度的实验中，科学家们惊奇地发现，一种铁晶须编织成半径为1毫米的线材，能安全地吊起一辆4吨的载重卡车，使学生惊奇！后看图片：水下鸟厂；攀登冰山；一发吊千斤及不怕火的小猫，诱发学生遐想，再让其谈化学与生活。教室沸腾了（生：化学应用广泛；种庄稼要化肥、农药；开车要烧油；看病要吃药；衣食住行医都与化学有关等）。由听到看，由看到说，使人人想说话，个个有遐想。为培养学生的观察能力和语言表达能力开好头。 二、联系生活实际，让化学知识变成生活能力 学习《分子和原子》时，从感知入手，变微观为直观；变枯燥乏味为新鲜有趣，降低知识的难度。面粉大家都见过，都知道是白色的粉末，而若将一粒面粉放在你的面前，你能看见吗？不能！它不存在吗？NO！真实存在。说明了什么？（粒子的微小，分子的真实存在），八月间，校园沁人心脾的桂花香及太白酒广告“一滴太白酒，十里草木香”，说明分子是运动的还是静止的？100ml的酒精+100ml的水＜200ml，说明了什么？（分子间有间隙）这样微观粒子分子的概念也不抽象了、分子的性质建立也简单了。 为对碳的性质深刻了解，讲述古代的一些书法、字画作品保存至今，就是因为在常温下，碳的化学性质不活泼，所以，埋电杆时要将入土部分表面烧糊形成碳层；填写支票，要用碳素墨水笔。你将来立合同，用啥样墨水笔，不言而喻。将干燥的活性炭或木炭，投入红棕色的二氧化氮（NO2）气体中，一会儿，红棕色消失。说明了什么？（活性炭或木炭有吸附性）你家冰箱有异味，自己除吧！使学生懂得用化学知识处理生活事件的能力。 为增添学习《金属的化学性质》的兴趣，让学生通过实验弄懂金属活动性顺序。黄金和黄铜（铜锌合金）不法商贩常常鱼目混珠，坑骗消费者，谋取暴利。你会鉴别二者吗？（生：放在火上烧，看是否变黑，不变者是金，真金不怕火炼；放入盐酸中，看是否产生气泡，产生气泡的是黄铜。）知识就是财富，学习知识可防止上当受骗，提高自身辨别能力。 三、加强实验教学，培养学生的动手操作能力 教学伊始，我将常用的化学仪器：试管、试管夹、试管刷、药匙、 酒精灯、铁架台（带铁夹、铁圈）、滴管、量筒、烧杯、滴瓶等分24组摆放在实验台上。让学生初学化学就随我真正§1.2《走进化学实验室》，学习实验室管理制度、药品取用规则和常见仪器使用方法。然后让学生先观察、认识，了解仪器用途和用法，后实验：酒精灯的使用；固体、液体药品的取用；液体的量取；试管的洗涤等。用实验熏陶学生，潜移默化学生，激发其学习兴趣，为学生的实验能力培养奠定基础。随后学习§1.1《物质的变化和性质》，将演示实验改为学生实验，让学生做“水的沸腾、胆矾的研磨”，同时增添“镁条的燃烧”， 训练学生对液体的加热、量筒的使用等实验操作能力。通过观察物质的变化前后、实验现象并填写好实验报告，培养学生的实验操作能力，诱发其学习化学的兴趣。当然，化学实验是件麻烦事，一种药品从书写标签→贴标签→装瓶→摆放需96次手续，何况一次实验要用好多药品和仪器，耗时之多可想而知。可别忘了，化学是一门以实验为基础的科学，发明创造源于实验。只有让学生多进入实验室，多给学生实验操作的机会，培养学生在动手中思考，在思考中操作，在操作中感知，才能使学生真正会设计实验、操作实验、讲述实验、记录实验。 总之，学生的素质培养，能力提高，不是易事，需要教师的不厌其烦，真正付诸实施，必须抓在平时，贯穿于教学始终。否则，赵括徒读父书 1