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第四章 教学目标设计 ——不该被遗忘的教学起点 教学要求与目标： 了解教学目标的不同分类；会编写教学目标；掌握表述教学目标常用的词汇。 第一节 教学目标设计概述 第二节 教学目标的分类 第三节 教学目标的编写 第四节 教学任务分析 第一节 教学目标设计概述 一、教学目标的内涵 （一）目标与教学目标 目的：想达到的地点或境地；想要得到的结果。长期的、理想的、抽象的一般的笼统的结果，强调方向性 目标：想达到的境地或标准。表示实际的、即时的、具体的、特定的、明确的、强调可操作性。 联系：目的代表目标的方向和总和，目标是目的的具体化。 教学目标（instructional objective）最早是由美国俄亥俄州立大学的泰勒于1934年提出来的，但并未对其作明确的界定。 教学目标界定概括为两类。一类认为教学目标是教学的努力方向，目标与方向性相联系。另一类认为教学目标是预期学生学习的行为结果，教学目标与学习的行为结果相联系。 教学目标界定为预期学生通过教学活动后的结果状态，这种结果状态往往通过行为变化得以体现。 （二）教学目标的层次系统 国家或某类教学最高主管部门的教学预期，即教学总目标；学校预期，即学校教学目标；教师预期，即课堂教学目标。 1．教学总目标 ?教学总目标是由国家或某类教学的最高主管部门，根据社会需求对教学提出的预期结果。其意义较为抽象，陈述较为宽泛。国家制定的教学总目标有一般性的不针对特定范围或课程的，也有针对某一范围或课程的。前者更为一般性，与教育目的、教学目的的意义接近，如通过教学，学生的生存能力、创造能力等得到发展；后者具有一定的针对性，如国家制定的小学阶段教学目标、中学阶段教学目标、某一学科的课程目标。教学总目标是处于最高层级的教学目标，对下面各个层次的具体教学目标具有指导意义。如我国新课程提出了教学的知识与技能、过程与方法，以及情感、态度、价值观等教学总目标，对学校和教师确定教学目标具有指导作用。 2、教育目的 社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总设想或总规定。（身心素质规格和 人才培养方向） 3、教育目标 （1）培养受教育者的总目标即教育目的 （2）学校的培养目标 （3）教育事业发展的目标 国家的教育目标，是各级各类学校共同努力要实现的目标。不同类型、不同层次的学校，都有自己的目标，称为学校培养目标。 2．学校教学目标 ?3．课堂教学目标 课堂教学目标是教师针对自己的课堂教学，在教学总目标、学校教学目标的指导下，结合所教授学科的性质、特点和学生的具体情况，对学生学习提出的预期结果。 4、 学科教学目标： ????? 学校培养目标的实现，主要途径是各个学科（各门课程）的教学，不同的课程（学科）为人的素质发展承担着不同的任务。学科教学所要实现的目标，通常称为教学目标。（基础教育新课程改革中，称为课程标准） 教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。 （三）教学目标与教育方针、教育目的 教育方针特点：是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出来的一定时期的教育工作的总方向和总目标，是教育工作的根本指导思想。①具有时代特征;②国家意志;③制定者国家 教育目的(aims of education)，是培养人的总目标。它规定着把受教育者培养成为什么样的人的根本性问题，是一切教育活动的出发点和归宿。教育目的是根据一定社会的生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定的。 二、教学目标的分类（横向） （一）布卢姆的教学目标分类 美国教育心理学家布鲁姆对教学目标的分类，在国际上影响最大。他把教学目标划分为三个领域：认知领域，情感领域，动作技能领域，并对每个领域进行分解。 国内学者从中国的文化传统出发对这三个领域重新进行了层次分解，具体是： 认知领域：记忆、理解、简单应用、综合运用、创见。情感领域：接受、思考、兴趣、热爱、品格形成。 （二） 加涅的教学目标分类 加涅主要从事学习心理学的研究。提出五种学习结果，使教师根据学习结果的表述设计最佳的学习条件。 加涅著，皮连生等译：《学习的条件和教学论》 ①态度、 ②动作技能、 ③言语信息、 ④智力技能、 ⑤认知策略 （三）我国关于教学目标的探索 1、授受基础知识； 2、形成基本技能； 3、发展基本能力； 4、促进个性健康发展 三、教学目标的编制与表述 （一）教学目标的分析 （1）了解问题，确定目的。 （2）确立目标。 （3）提炼目标。 （4）再次提炼目标。 （5）再次排列目标。形成教学设计目标体系 （二）教学目标的表述 1.用可观察的行为术语来表述 马杰（Mager） 的行为目标编写方法： 1、谁（学习者） 2、做什么（要求的行为） 3、做到什么程度（要求的行为的水平）