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浅谈如何提高英语听力能力 　　 作者： 王娟 (初中英语 ?甘肃酒泉三期初中英语一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 105 发表日期： 2010-11-24 13:19:36 训练 加强 利用 浅谈如何加强学生听力能力 ????? 九年义务教育英语教育大纲明确规定：“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识为交际初步运用英语的能力。”语言是交际工具，听、说、读、写之间的关系是相互紧密依赖的。听作为一项能力是我国中学英语的目的之一。听作为教学的手段，又是掌握英语的必由之路。大纲对听力的要求规定：“能听懂所学课堂用语，并做出做出相应的反应，能基本听懂教师用所学语言叙述课本内容的概要或故事；能听懂基本上没有生词的英美国家人士录音的材料。三年制或四年制语速分别为每分钟90—100和100—110个词左右。听三遍，理解正确律达70%”。因此，加强听力训练，既可以培养学生听力技能，提高学生的听力水平，促进的智能发展，也是学生学习语言交际能力和吸收所学语言知识的重要途径。下面就谈谈我在加强对学生听力训练的几点作法。 一、尽量用英语组织教学 教师在上课时，尽量有意识地使用英语课堂用语，学生不用增加负担，就可增加接触英语的机会。创造外语环境，是锻炼学生听力的有效方法。教师在开始阶段，可以用应汉或汉英并用，让学生听懂，以后坚持反复应用，并借助手势、表情、板书等，学生会慢慢习惯的。经过一段时期的实践，逐步过渡到基本用英语上课。这样有利于对学生进行听力能力的训练。 二、利用口语录音带 教师在介绍和操练新语言的时候，应该让学生多听并注意发音，仔细听几遍后再模仿练习，老师可以预先提出问题，让学生带着问题听，就会加强学生的注意力，目的十分明确，接着要求学生模仿其语音、语调进行跟读。 ?三、克服困难，指导方法 学生的心理因素对听力程度高低有很大的影响，良好的开端和良好的心理精神是提高听力的保证。如果学生一开时就带着紧张、不安、着急的心理去听，则听的活动过程就处于抑制壮态，思维也变得迟钝，这样学生的听力就受到很大的影响，因此教师应帮助学生克服思想顾虑和紧张情绪，向学生说明；假如过分注意每个音、每个词、每个句子‘每个细节，不当听不懂英语，而且连汉语也会听不懂的。因此，听的时候，注意力要集中在内容上而不是语言上；在大意上而不是在细节上；听的内容上而不是在已经听过的内容上。另外，平时还须要求学生熟练掌握一些语盐现象：如连读、不完全暴破、弱读等，像in English 连读，good picture 不完全暴破，这样学生心中有数，在听的过程中如碰到这些现象，就不会产生紧张心理。 ?四、坚持值日报告 ?每天进行3-5 分钟值日报告是培养学生听、说、读、写技能的行之有效的方法。首先要求值日生提前做好准备，内容由学生自己选，用所学过的知识叙述一件有意义或有趣的事，教师做适当的指导。 值当日生在做报告时，要求其他同学注意听，然后就报告的内容提出问踢，要求其他同学回答或复述，由于学生所谈的话题不同，内容较新鲜，能吸引学生的注意力，从而学生的听力就得到训练。 ?五、听力专项练习，进一步促进听力的提高 （1）语音练习是训练听力的专门练习，第一册和第二册有发音、重音和语调练习，第三册练习也编配了语音练习在课堂教学上，应用相应的口音录音带让学生多听、多模仿正确的语音、语调。 （2）课文本身是很好的听力材料。在跟读对话、课文之前，要求学生不看课本听录音，熟悉其语音、语调，了解其大意，并回答老师在听音之前所提出的二、三个问题，然后打开课本跟读三。 ?（3）利用配套的听力材料即《初中英语听力训练与测试》和《初中英语听力训练AB卷》。在教科书中每一、二单元就要安排一次听力练习，做这种练习时，最好让学生先看Wook book 练习，让学生带着问题，有目的地听听完两、三遍后，学生回答问题或完成练习册上规定的练习，所听材料中可能含有个别生词，如是关键词，听前要交带其意思。如是通过上下文可以猜测意义的词，听前将该词写在黑板上，让学生听时注意。看谁猜得准，以引起兴趣。 （4）听写部分是听力最薄弱的一个环节，也是学生感到最棘手的一个部分，它包括句子听写、对话听写、完成短文填空等。因此，要求学生在听音会意的同时，把听到的英语写下来，听写训练是听、说到写的不可缺少的桥梁。在听写这部分练习时，我总是要求学生第一遍先全部听完，理解该句的意思，第二才开时根据要求动手，因为要写完整、正确的句子不仅要求掌握足够的单词量，还必须有过硬的语法知识，如：Its name is polly ,部分学生把Its 写成It’s。这时就提醒学生注意 Its与It’s 之间的区别。 ?六、提供和创造“说”的机会 ?新教材在改变培养“高分低能”、“哑巴”式的英语人才方面迈出了可喜的一步。即使书面表达能